F. Rybalko. Insonning etukligining turli davrlarida uning asosiy xususiyatlarining dinamikasi. E. inson kamolotining turli davrlarida uning asosiy xususiyatlari dinamikasi olimlar ijodiy faoliyati dinamikasi.

Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy insoniy fanning asosiy xususiyatlaridan biri tadqiqotning asosiy metodologik asoslaridan biri sifatida tizimli-strukturaviy yondashuvdan foydalanish bo'ladi. Masalan, psixologiyada bu yondashuvning mohiyati shundan iboratki, shaxs (individ, shaxs) individual psixik jarayonlar, holatlar, xususiyatlar majmui sifatida emas, balki ma'lum bir yaxlit shakllanish sifatida qaraladi, shu jumladan ko'plab xususiyatlar va xususiyatlarni o'z ichiga oladi. muayyan ulanishlar bilan birlashtirilgan elementlar.

B. G. Ananyev ilmiy bilimlarning turli sohalarida to‘plangan ko‘p qirrali tarqoq ma’lumotlarni tahlil qilar ekan, inson yoshi rivojlanishining yaxlit tizimini, shu jumladan, inson hayoti bosqichlaridagi barcha bosqichlar haqidagi ma’lumotlarni, uning birligini ochib beradigan yaxlit tizimini yaratish zarurligini ta’kidladi. individual rivojlanish. Bunday holda, u bosqichlar o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro o'tishlarni, bosqichlar bilan birga keladigan qarama-qarshiliklarni ochib berish, insonning individual rivojlanishi nazariyasini yaratishga imkon beradigan rivojlanishning sezgir va tanqidiy davrlarini aniqlash zarurligini ta'kidladi. , bu tabiatshunoslik va psixologiyaning asosiy muammolaridan biridir.

Ushbu muammoni hal qilish faqat ma'lumotlarni tizimli tahlil qilish asosida har tomonlama o'rganishda mumkin bo'ladi, shaxs, shaxs, atrof-muhit bilan murakkab munosabatlardagi faoliyat sub'ekti sifatida har tomonlama o'rganishni tashkil etish. umumiy tan olingan tizimli yondashuv va ontogenetik rivojlanishning barcha davrlarida katta ahamiyatga ega.

Bugungi kunda rivojlanish psixologiyasini shaxsiyat psixologiyasiga yaqinlashtirish va individual inson rivojlanishining yagona nazariyasini yaratish mumkin bo'ldi - Umumiy va amaliy akmeologiya asoslari - M., 1995.

Aytgancha, bu nazariya ontogenetik evolyutsiya ta'limotini va jamiyatdagi insonning hayot yo'li haqidagi ta'limotni birlashtirishi mumkin. Bunday birlashish insonning yaxlit hayot aylanishi uchun, shaxsning o'zini shaxs va shaxs sifatida psixologik jihatdan o'rganish uchun juda muhimdir. Shu munosabat bilan insonning ontogenetik rivojlanishini davriylashtirish muammosi juda dolzarb bo'lib qoladi ...

Psixologiya va pedagogikada davriylik muammosi inson zahiralari va resurslarini diagnostika qilish va boshqarish, o'qitish va ta'lim samaradorligini oshirish bilan bog'liq holda yuzaga keladi va pirovardida insonning individual rivojlanishi muammosiga qarshi chiqadi.

Psixologiyada (P. P. Blonskiy, L. S. Vygotskiy) asos solingan inson ontogenezini tavsiflashga tizimli yondashuvning boshlanishi individual rivojlanishning umumiy nazariyasini qurish uchun asos bo'ldi. Bu haqiqat psixologiyaning ilmiy bilimlar tizimida egallagan asosiy pozitsiyasi bilan izohlanadi va shu tufayli u inson haqidagi tabiiy va ijtimoiy fanlar o'rtasidagi munosabatlarni amalga oshiradi (J. Piaget, B. G. Ananyev, F. V. Konstantinov) B. F. Lomovning ta'kidlashicha, "psixologiya va boshqa fanlar o'rtasidagi bog'liqlik juda hayratlanarli".

So'nggi o'n yilliklar mahalliy fanda ham, chet elda ham inson bilimlari tizimining shakllanishi bilan tavsiflanadi. Mehnat, bilish va muloqot predmetini o'rganish shaxs, shaxs sifatidagi xususiyatlarning shu qadar keng doirasini birlashtirishni talab qildiki, ularni tizimlashtirish masalasi yangi dolzarblik bilan paydo bo'ldi.

T. A. Kosorevskaya xususiyatlar guruhlarini aniqlaydi, ular asosida ontogenezning yoshga bog'liq davriyligini qurish mumkin: biologik, ijtimoiy. Shuni ta'kidlash kerakki, faqat ushbu xususiyatlar guruhlarini ajratish etarli emas. Inson ontogenezini tizimli tavsiflash uchun mavjud ma'lumotlarning to'liqroq hisobi kerak.

Shu maqsadda ontogenezni vaqt davrlariga bo'lish tamoyillari haqidagi ba'zi ma'lumotlarni ko'rib chiqish biz uchun muhim ko'rinadi. L. S. Vygotskiy yosh davrlarini ajratish mezoni sifatida rivojlanish jarayonida yangi shakllanishlarning paydo bo'lishini, ular tomonidan ma'lum bir bosqichda birinchi marta paydo bo'ladigan ruhiy va ijtimoiy o'zgarishlarni tushunishni taklif qiladi, ya'ni. Ya'ni, bu yangi sifatning paydo bo'lishini anglatadi, ammo faqat aqliy va ijtimoiy darajalar bilan cheklangan.

A. I. Arshavskiy va P. G. Svetlev mezonni organizmning mavjud atrof-muhit sharoitlari bilan o'zaro ta'sirining o'zgarishi deb hisoblash kerakligini yozadilar. Bunday holda, atrof-muhit sharoitlarining o'zgarishi (so'zning keng ma'nosida - ijtimoiy va biologik) tananing turli tizimlarining faoliyatini o'zgartirishga olib keladi, uning organizm bilan sezilarli darajada yangi ekologik sharoitlarga moslashishini ta'minlaydi; ilgari o'zaro aloqada bo'lmagan, ya'ni bu erda gap ka-! sifat jihatidan qayta qurish.

B. G. Ananyev boshchiligida 18 yoshdan 35 yoshgacha bo'lgan odamlarda ko'p bosqichli inson tashkilotini, jumladan, intellektual rivojlanish, umumiy reaktivlik va neyrodinamika, psixomotor va pertseptiv jarayonlar, motivatsiya va xarakterni o'z ichiga olgan 15 yillik kollektiv kompleks o'rganish tajribasi. yillar, balog'at yoshidagi har bir davrdagi funktsiyalarning nomuvofiqligi va notekis rivojlanishini ko'rsatadi. Fanda to'plangan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, barcha funktsiyalar keskin o'zgarishlar xususiyatiga ega emas, shuning uchun bir bosqichdan ikkinchisiga o'tishda uzluksizlikning buzilishi funktsiyaning chegara qiymatlari bilan kesishishidan iborat bo'lishi mumkin. , bu uning sifat jihatidan o'zgarishiga teng. Buni qon limfotsitlaridagi oksidlanish jarayonlarining dinamikasi misolida ko‘rish mumkin, ular 20 yoshdan boshlab kuchayib, 40-49 yoshda maksimal darajaga etadi, keyin esa 50-59 yoshga kamayib, qayd etilgan darajaga etadi. 20 yoshli yoshlarda, keyin esa oksidlanish jarayonlari intensivligining progressiv pasayishi kuzatiladi. O'pkaning hayotiy sig'imi odamda 50 yoshda, qo'l mushaklarining kuchi 45-50 yoshda ham shunday chegara qiymatiga etadi.

Ontogenezning davriyligi rivojlanish jarayonining o'zining murakkabligi, uning notekisligi (ontogenezning turli bosqichlarida funktsiyalarning turli xil rivojlanish sur'atlarida va kamolotida namoyon bo'ladi), shuningdek, geteroxronlik, etilish va rivojlanishning turli vaqtlari bilan murakkablashadi. B. G. Ananyev yozadiki, shaxsning shaxs (aqliy) va mehnat (mehnat qobiliyati) sifatida etukligi.

vaqtga to'g'ri kelmaydi. Bu tayanch-harakat tizimi, yurak-qon tomir tizimi, endokrin holat va asab tizimining rivojlanishi misolida, shuningdek, fazoviy-diskriminatsion funktsiyalar, diqqat funktsiyalari, xotira, fikrlash, psixomotor funktsiyalar, tananing reaktivligi misolida zamonaviy ma'lumotlar bilan isbotlangan. . Butun inson hayotining bosqichma-bosqich kursi - bu shakllanish, evolyutsiya va involyutsiya momentlarining ketma-ket o'zgarishi (B. G. Ananiev)

Ko'pchilik mualliflar ontogenezning uchta asosiy bosqichini ajratib ko'rsatishini bilish muhimdir. V.V.Bunakda - progressiv, barqaror, regressiv, chegaralari 20-21 yil va 40-55 yil. I. A. Arshavskiy tomonidan batafsilroq tasniflashda tug'ilishdan 20-21 yoshgacha davom etadigan postnatal ontogenezning 1-bosqichini, statsionar holatning ikkinchi davrini 21 yoshdan 60 yoshgacha va 3-davrni - 60 yoshdan keyin ajratish mumkin.

A.V.Nagorniy, V.I.Nikitin, tananing o'sishini boshlang'ich xarakteristikasi sifatida, 3 asosiy davrni ajratib turadi: birinchi davr - progressiv o'sish. Ta'kidlash joizki, u tana uzunligining o'sishi, balandlik va hajmning oshishi va farqlanishning ortishi bilan tavsiflanadi - inson hayotining 20 yilgacha. Ikkinchi davr barqaror o'sishdir. Shunisi e'tiborga loyiqki, u uzunlikdagi o'sishning to'xtashi va massaning ko'payishi va 60 yoshgacha bo'lgan yosh farqlanishining tugashi bilan tavsiflanadi. Uchinchi davr - regressiv o'sish: asta-sekin involyutsiya, tana uzunligi va vazni pasayadi - 60 yoshdan keyin. 1 va 2-bosqichlar orasidagi chegara, ko'pchilik mualliflarning fikriga ko'ra, 19-21 yoshda aniqlanadi , mos keladigan yosh guruhlari uchun adabiyotlarda tasvirlangan o'rtacha statistik xarakteristikalar) Tahlil qilinayotgan yosh segmenti biologik rivojlanishning asosiy bosqichining tugashi, o'sishning sekinlashishi bilan tavsiflanadi: o'sish konstantasi 19 yoshdan 23 yoshgacha 1,553 dan 0,619 gacha kamayadi, va keyin o'sish to'xtaydi, oksipital-bazal synchodrosis paydo bo'ladi, tana vazni 20 yildan keyin to'xtagan o'sish intensivligi yiliga 0,12 birlikka kamayadi (bir yildan 20 yilgacha yiliga 0,7 birlikka kamaydi),

“Sakrash uchun joy bor. Yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, biz 20 yosh - umumiy somatik rivojlanishning eng yuqori cho'qqisi degan xulosaga kelamiz. 20 yoshga qadar tez o'sib boruvchi ichki sekretsiya bezlarining vazni 20 yildan keyin sezilarli darajada sekinlashadi Gistologik qon bosimi kattalar me'yoriga 118-120 mm ga etadi. rt. ustun P. P. Lazarevning fikricha, sezuvchanlikning barcha turlarining eng yuqori cho'qqisi 20 yoshda ham kuzatiladi. Shu bilan birga, psixo-fiziologik, aqliy va intellektual funktsiyalarning eng yuqori cho'qqisini B. G, Ananyev va uning hamkasblari 19 yoshida, psixomotor xususiyatlar, e'tibor, xotiraning funktsional darajasining frontal o'sishi qayd etilgan. , fikrlash, qo'zg'atuvchi va inhibitiv jarayonlarning dinamikasida ham cho'qqisi bo'lganda. Inson hayotining 21-yiliga kelib, yuqori his-tuyg'ularning rivojlanishining asosiy vektorlarini shakllantirish tugallanadi: estetik, ma'lumot, intellektual va o'z-o'zini anglash. D. B. Bromley ijtimoiy xususiyatlar dinamikasini tavsiflab, bu yoshda o'z oilasining paydo bo'lishini, ota-ona uyini tark etishini, birinchi farzandining tug'ilishini, kasbiy rollarni belgilashni, ish bilan bog'liq tanishlar doirasini tashkil qilishni qayd etadi. Yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, biz muhim o'zgarishlar nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham amalga oshiriladi, va ayniqsa muhimi, ko'plab funktsiyalarda keskin o'zgarishlarni kuzatish mumkin degan xulosaga keldik.

33 yoshda ham kuzatiladi, uning barqarorligining optimal darajasi 34 yoshda. Shuni ta'kidlash kerakki, intellektual rivojlanish cho'qqilaridan biri 35 yoshga to'g'ri keladi (M. D. Dvoryashina, E. I. Stepanova) Noverbal intellektning cho'qqisi odamda 32-33 yoshda kuzatiladi, undan keyin darajasining pasayishi boshlanadi. Shaxsning individual va shaxsiy tuzilishini belgilovchi psixologik va psixofizik funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgarishlari bilan birga, shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida tavsiflovchi ko'rsatkichlarda ham o'zgarishlar mavjud.

Inson faoliyatining asosiy turlarini (eng elementar umumiy shakllardan kasbiy faoliyatning murakkab turlariga) o'zgartirish jarayonida xarakter va qobiliyatlar, umumiy iste'dod va mehnat qobiliyati shakllanadi.

Ma'lumki, normal shaxs - faoliyat sub'ekti - ma'lum bir potentsialga ega - samaradorlik, maxsus qobiliyat, muayyan hayotiy va kasbiy tajribalar natijasida shakllangan qiymat yo'nalishlari, motivlar ko'rinishidagi faollik. B. G. Ananyev insonning mehnat qobiliyatini hisobga olib, bu ijtimoiy ishlab chiqarish vositalarining rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan tarixiy hodisa ekanligini aytdi. Insonning mehnat funktsiyalari energiyadan texnologikgacha, ulardan boshqarish va boshqarishgacha rivojlanishi bilan mehnat qobiliyatining yangi tarkibiy qismlari paydo bo'ladi, ular o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi va mehnat qobiliyatining tuzilishi o'zgaradi.

Zamonaviy sharoitda insonning ishlab chiqarish faoliyati aqliy va jismoniy mehnatning kombinatsiyasi bo'lib, unda boshqaruv va tartibga solishning aqliy, ya'ni kognitiv funktsiyalari alohida (etakchi) ahamiyatga ega bo'ladi. Psixologik nuqtai nazardan, bu funktsiyalar heterojendir, chunki ular mantiqiy jarayonlar bilan cheklanmaydi. Psixik funktsiyalarning tarkibi, shuningdek, harakatlarning bevosita tartibga soluvchisi bo'lgan turli xil hissiy, aniqrog'i, sensorimotor jarayonlarni o'z ichiga olishi kerak.

Shaxs tuzilishini faoliyat sub'ekti sifatida ko'rib, B. G. Ananyev faoliyatning to'rtta darajasini aniqladi: 1-chi - jamiyatning moddiy va ma'naviy qadriyatlarini ishlab chiqarish dasturlari, operatsiyalari va vositalarining tarixan o'rnatilgan tizimi sifatida yaxlit faoliyat darajasi. ; 2 - alohida faoliyat dalolatnomasining darajasi; 3-chi - makro-harakatlarning darajasi, undan harakatlar quriladi; 4 - mikroharakatlar darajasi, ulardan mikroharakatlar quriladi. Birinchi ikki daraja molar, ikkinchi ikkitasi molekulyar bo'ladi. Molyar darajalar B. G. Ananyev tomonidan "sub'ekt - shaxs" bog'lanishlari tizimida ko'rib chiqiladi. Molekulyar darajalar insonning tabiiy xususiyatlariga ko'ra rivojlanadi va "sub'ekt-individual" aloqalar tizimida tushunilishi mumkin. Mikroharakatlar, B. G. Ananyev ta'kidlaganidek, faoliyatning eng past va eng umumiy darajasi bo'lmaydi. Har xil turdagi mikroharakatlar o'z-o'zidan paydo bo'ladigan vosita faoliyatiga (mushak-motor, nutq-motor, so'rg'ich va motor tizimlarining geribildirim bilan avtomatik tebranishlari) asoslanadi, bu tananing energiya jarayonlari bilan belgilanadi va faoliyatning axborot oqimlari ta'sirida o'zgaradi. Material http://saytda chop etilgan
"Inson faoliyatidagi energiya va axborot oqimlarining o'zaro bog'liqligi faoliyatning eng muhim psixo-fiziologik muammolaridan biridir."

Faoliyat sub'ektining motor faolligining aniqlangan darajalari rivojlanish jarayonining murakkabligini, ontogenezning turli bosqichlarida turli funktsiyalarning rivojlanishining ko'p vaqtliligi va geteroxronligini tushuntiradi S. L. Rubinshteyn asarlarida. Bu tushunchaga ko`ra, faoliyat sub`ektining shakllanishi va shaxs faoliyati shu faoliyat amalga oshirilar ekan, to`xtab qolmasligi tabiiydir. Faoliyat sub'ekti va shaxs tushunchasi shu qadar chambarchas bog'liqki, ko'pincha faoliyat sub'ektining asosiy xususiyati uning mahsuldorligi ekanligi aniqlanadi va unutiladi.

60-yillarda Leningradda B. G. Ananyev boshchiligida "Akme" davrida insonni har tomonlama o'rganish tashkil etildi. Bugungi kunda bu tadqiqotlar Akmeolopik fanlar akademiyasining Sankt-Peterburg filiali tomonidan davom ettirilmoqda. Natijada, 17 yoshdan 60 yoshgacha bo'lgan kattalarning psixofiziologik va ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha noyob ma'lumotlar olindi. Ushbu ma'lumotlar balog'at yoshidagi "o'lik plato" tushunchasini buzdi va sᴛᴏ-^ pr,piodning barcha bosqichlarida sezgir va tanqidiy hislar farqlanishini ko'rsatdi. zoelizm vaqtlari -

etuklik davri va nu ^ davrda psixofiziologik rivojlanishning sezgir va tanqidiy davrlari farqlanishini ko'rsatdi. Sotsiologlarning ma'lumotlari bilan bog'liq bo'lgan ushbu ma'lumotlar kattalar salohiyatini boshqarish uchun haqiqiy ilmiy nazariyani yaratish qanchalik muhimligini ko'rsatadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, ishlab chiqarishni texnik jihatdan qayta jihozlash va yangi kasblarning paydo bo'lishi nafaqat yo'naltirish va qayta yo'naltirishni, balki kattalarni bevosita ularning mehnat faoliyati jarayonida qo'shimcha tayyorlash va qayta tayyorlashni ham talab qiladi. Material http://saytda chop etilgan
Jamiyat rivojlanishining barcha bu xususiyatlari, shuningdek, insoniyat tarixida har qachongidan ham kattalarning aql-zakovati, uning harakatchanligi va o'zgaruvchanligi uchun yangi, sezilarli darajada katta talablarni anglatadi, bu talablar ma'lumotlarni yig'ish, umumlashtirish va tanlash bilan cheklanmaydi kontseptual tizimlarning o'zgarishini va faoliyat apparatining o'zini o'z ichiga oladi. Material http://saytda chop etilgan
Bunda gap insonning intellektual salohiyati, uning individual rivojlanishning ma’lum kursiga tayyorligi, ontogenezning barcha bosqichlarida uning o‘rganish psixofiziologik imkoniyatlarining xususiyatlari, o‘rganish qobiliyati haqida bormoqda.

18 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan ko'rsatkichlarning keskin o'sishi kuzatildi va 60 yoshgacha ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadigan odamlarda bu ko'rsatkichlarning biroz pasayishi aniqlandi. D.Vekslerning fikricha, 19 yoshdan 30 yoshgacha intensiv intellektual rivojlanish mumkin. Cho'qqilar. Ba'zi funktsiyalar, masalan, leksik funktsiyalar, 40 yoshda optimal darajaga etadi. B. G. Ananyev boshchiligidagi kompleks tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, inson hayotining 17 dan 50 yilgacha bo'lgan davrda aqlning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarkibiy qismlari notekis rivojlanishi kuzatiladi. Aql-idrokning rivojlanishidagi tanqidiy davrlar 20 yosh, 23 yosh, 31 yosh, 34 yosh, 42 yosh, 43 yoshni sezgir davrlar deb hisoblash mumkin; , 24, 25, 30, 44, 49 yosh. Nafaqat aqlning rivojlanish darajasi, balki uning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarning tuzilishi ham muhimroq bo'ldi. Kompleks o'rganish boshidanoq 5 ta fan guruhi aniqlandi: to'liq bo'lmagan o'rta ma'lumotlilar va o'qishni to'xtatganlar, to'liq bo'lmagan o'rta ma'lumotlilar va tanaffusdan keyin o'qishni qayta boshlaganlar, uzluksiz ta'lim guruhlari, oliy Ma'lumotlar shuni ko'rsatdiki, o'qish jarayonining o'zi o'qishni davom ettiradigan oliy ma'lumotli odamlarda kattalarning psixofiziologik rivojlanishining tuzilishini hisobga olgan holda. B. G. Ananyev statsionar holat faqat o'rganilgan davrning umumiy sonining 14°/o qismida sodir bo'lishini hisoblab chiqdi. metabolizm va psixomotorning ko'p darajali xususiyatlari.

Ishlab chiqarish faoliyatining yoshga bog'liq xususiyatlarini tahlil qilish turli xil mehnat turlarida yoshga bog'liq konstantalarning mavjudligini ko'rsatadi. Shunday qilib, 18 yoshdan 25 yoshgacha bo'lgan ishchilarning aksariyati konveyer ishlab chiqarish, avtomatik va yarim avtomatik mashinalarga xizmat ko'rsatadi. 26-30 yoshda so‘rovda qatnashgan jami ishchilarning 75,2% boshqaruv pultlari operatorlari, 15%i mexanik-sozlovchilar va boshqalar bo‘ladi.Keksalar konveyerda yoshlar bilan raqobatlasha olmaydi, lekin bir vaqtning o‘zida torna va frezalash mashinalarida vaqt muvaffaqiyat bilan raqobatlashadi.

V.V.Ungul og'zaki o'rganishning davom etishi bilan 27-33 yoshda motorli o'rganishning regressiyasini qayd etadi. B. G. Ananyev shu munosabat bilan ta'kidladiki, og'zaki funktsiyalarning qiyosiy chidamliligi, albatta, kattalar psixofizik evolyutsiyasining progressiv yo'nalishini tavsiflaydi. Shu bilan birga, psixomotor funktsiyalarning involyutsiyasi tufayli og'zaki funktsiyalarning progressiv o'sishi dargumon. Bu psixomotor funktsiyalarning erta qarishini nutq funktsiyalarining rivojlanishi bilan izohlash kabi ehtimoldan yiroq. T. E. Alekseeva va uning rahbarligida olib borilgan ishlarda qayd etilishicha, pochta operatorlari faoliyatida eng og'ir, og'ir davr 25-27 yoshda, telefon stansiyasi operatorlari uchun esa 23-27 yoshda qayd etilgan E.F.Rybalko boshchiligida radio o'rnatish ishlari, optik va elektronika sanoatida 28-35 yoshda qayd etilgan aniq harakatlar bilan bog'liq kasblarning ancha erta "qarishi" ni ko'rsatadigan ma'lumotlar olindi.

Armaniston Respublikasi Kattalar uzluksiz ta'lim ilmiy-tadqiqot institutida o'qituvchilarning kasbiy faoliyatining boshidan oxirigacha bo'lgan yosh bosqichini qamrab olgan ijtimoiy-pedagogik muammolarini o'rganish o'tkazildi. Material http://saytda chop etilgan
Ushbu tadqiqot yosh va kasbiy rivojlanishning bir qator bosqichlarini aniqlash imkonini berdi. 1-bosqich: 23 yoshdan 30 yoshgacha - kasbga kirish bosqichi. Shuni ta'kidlash kerakki, u ijtimoiy-professional moslashuv bilan tavsiflanadi. Uni topshirishda etishmayotgan bilimlarni qoplash, kasbiy dunyoqarashni rivojlantirish, fuqarolik huquq va majburiyatlarini anglash amalga oshiriladi. Bu davr oilani yaratish, oila ichidagi munosabatlarni o'rnatish, kundalik va oilaviy muammolarni hal qilish bilan ham bog'liq. Ushbu bosqichda so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning 40 foizi o'qituvchilarning o'qituvchilik faoliyati haqidagi oldingi fikrlari amaliyot bilan to'g'ri kelmagan deb hisoblaydilar. O'qituvchilarning atigi 7 foizi muammosiz mashg'ulotlarga jalb qilingan. 80% o'zini tarbiyaviy ish uchun tayyor emas deb hisoblaydi, 72% bu bosqich mutaxassisning yuqori hissiy stressi bilan tavsiflanadi, buning natijasida 10%.

surtilgan davr dicik^ deb ataladi., - -^ 4 davr uchun: me'yoriy inqiroz davri - yo-40 yil; o'rta hayot inqirozi - 40-45 yosh yoki 37-43 yosh; barqaror davr - 43-50 yil. 30-33 yoshdagi me'yoriy inqiroz insonning hayot rejalari va rejani amalga oshirishning real imkoniyatlari o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli yuzaga keladi, bu esa qiymat tizimini qayta ko'rib chiqishga olib keladi. Barqaror davr -33-40 yil insonning o'z oldiga ma'lum maqsadlar qo'yishi va ularni amalga oshirishga erishishi bilan tavsiflanadi. Ta'kidlash joizki, bu vaqtda u professional va jamoatchilik e'tirofiga sazovor bo'ladi. 40 yoshdan 45 yoshgacha bo'lgan davr ko'pchilik uchun inqiroz bo'ladi, chunki bu davrda inson hayotiy maqsadlarni tushunishga va qayta ko'rib chiqishga, umuminsoniy qadriyatlardan o'zi uchun yangi mazmunli mazmun topishga harakat qiladi. 45 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan davr barqaror hisoblanadi. Inson o'zining kasbiy va fuqarolik burchini bajaradi, boshqalarni tushunadi va toqat qiladi, boshqa odamlarga mehr-shafqat va kelishuvni kashf etadi.

Z. F. Esarevaning tadqiqotida ijodiy faoliyat dinamikasi bo'yicha qiziqarli ma'lumotlar olingan. U aniqlashga muvaffaq bo'lganidek (1-jadvalga qarang), etuklik davrida turli mutaxassislikdagi olimlarning ijodiy faoliyati bir qator optimal va pasayish davrlariga ega. Bundan tashqari, optimal va ko'tarilish 58-67-70 yosh kabi kech davrda ham sodir bo'ladi. Shunday qilib, ijodiy faoliyat misolida etuk shaxs rivojlanishining uzluksizligi ko'rsatilgan.

olimlarning ijodiy faoliyati tshamika

Tizimli yondashish uchun nafaqat ularning rivojlanishidagi hodisalarni ko'rib chiqish, balki ular o'rtasida aloqalarni o'rnatish kerak bo'ladi. B.F.Lomov ta’kidlaydiki, psixologiya fanining turli sohalarida to‘plangan ma’lumotlarning oddiy tartibga solinishi tizimli yondashuvni amalga oshirishdan iborat, deb hisoblash xato bo‘ladi. B. G. Ananyev, bog'lanishlar nazariyasi psixologiya qo'yishi mumkin bo'lgan va qo'yishi kerak bo'lgan birlamchi vazifadir, deydi rivojlanishning umumiy tabiati tuzilishi ba'zi funktsiyalarning boshqalarga murakkab qarama-qarshi bog'liqliklarida, ularning korrelyatsiyasi va korrelyatsiyasida qoladi.I. I. Shmalgauzen bog'lanish va o'zaro bog'liqlikning uchta asosiy turini ta'riflagan: genomik, morfogenetik, ergontik. Ushbu bog'lanishlarni o'rganish tizim qanday shakllanganligini va ma'lum bir faoliyat davrida uni tashkil etishning xususiyatlari qanday ekanligini tushunishga yordam beradi. Aloqalarni o'rganish masalasi juda kam o'rganilgan. B. G. Ananyev, shuningdek, uning shogirdlari E. F. Rybalko, E. I. Stepanova va boshqalarning laboratoriyasida olingan ma'lumotlar mavjud. Bu yoshga bog'liq xususiyatlar nafaqat ma'lum bir funktsiyaning daraja ko'rsatkichlari dinamikasi bilan, balki har qanday individual funktsiyaning sof mahalliy o'zgarishi ehtimolini istisno qiladigan interfunksional va interfunksional aloqalarning butun tuzilishidagi o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Masalan, og'zaki-mantiqiy yoki aqliy monik) tashqi ta'sir ostida ular yoki boshqa funktsiyalardagi siljishlarsiz va bizga yoshga bog'liq sindromni yaratishga imkon beradi. Shunday qilib, 18 yoshdan 35 yoshgacha bo'lgan inson rivojlanishining yosh davrlarini o'rganish, differensial psixologiya laboratoriyasi xodimlari va;

B. rahbarligida antropologiya. G. Ananyeva 18-21 yoshda, 22-25 yoshda "zanjir" xarakteriga ega bo'lgan interfunksional bog'lanishlarning oddiy tuzilishi xarakterli bo'lishini ko'rsatdi murakkab shoxlangan yulduz turkumi, bundan 30-35 yil oldin butun bog'lanishlar majmuasi qayta tuzilgan. Postnatal ontogenezning 2 va 3-bosqichlari chegarasida sezilarli sifat o'zgarishlari sodir bo'lmaydi, ularning vaqt chegaralari 55 yoshdan 65 yoshgacha, ya'ni etuklikning yakuniy bosqichiga to'g'ri keladi. Genetik, morfologik va fiziologik

Psixologiya fanlari doktori, professor, Rossiya Federatsiyasida xizmat ko'rsatgan fan arbobi. 1923–2001 yillar.

Elena Fedorovna Rybalko - psixologiya fanlari doktori, professor, ishi Leningrad - Sankt-Peterburg universitetining psixologik maktabini yaratgan olimlarning ulug'vor guruhiga mansub edi. Elena Fedorovna 1923 yil 16 martda Leningradda tug'ilgan. U Leningraddagi urush va qamaldan omon chiqdi va o'sha yillarda bolalar bog'chasida ishladi. 1944 yilda E. F. Rybalko Sankt-Peterburg davlat universitetida ochilgan psixologiya fakultetining birinchi psixolog talabalari qatorida edi. Universitetni tugatgandan so'ng, Elena Fedorovna aspiranturaga o'qishga kirdi va 1952 yilda mavzusi maktab o'quvchilarini o'rganish bilan bog'liq bo'lgan nomzodlik dissertatsiyasini himoya qildi.

Yosh olim aspiranturani tamomlagach, uni ilmiy izlanishlar bilan uyg‘unlashtirib, o‘qituvchilik faoliyatini boshlaydi. E. F. Rybalko ko'p yillar davomida bolalar va o'smirlarda, keyin esa katta yoshdagi ko'rish funktsiyalarining yoshga bog'liq o'zgarishlarini o'rgangan. Ushbu tadqiqotlar qiyosiy genetik yondashuv insonning butun hayot aylanishiga tatbiq etilgan model bo'lib xizmat qildi va vizual-fazoviy funktsiyalarning asosiy ontogenetik xususiyatlari bo'yicha qoidalarni shakllantirishga imkon berdi: funktsional va ichki funktsional heteroxroniya, notekisligi, psixik funktsiyalarning bosqichma-bosqich rivojlanishi, ularning tuzilishi. Tadqiqot natijasi pedagogik ta'sir uchun eng samarali bo'lgan sezgir davrlarni aniqlash edi. 1970 yilda E. F. Rybalko "Vizual-fazoviy funktsiyalarning ontogenetik xususiyatlari to'g'risida" doktorlik dissertatsiyasini himoya qildi. Dissertatsiya tadqiqotida bayon etilgan psixik funktsiyalarni o'rganishga tizimli-genetik yondashuvni amalga oshirish keyingi ishlarda sensorimotor va pertseptiv funktsiyalarning ontogenezi, mnemonik va intellektual qobiliyatlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini bir-biriga bog'lash imkonini berdi. shaxs.

Elena Fedorovna inson ontogenezini o'rganishga yangi yondashuvni yaratishda ishtirok etdi, uning mohiyati uning tarkibiy tuzilishining turli darajalarida inson rivojlanishini yaxlit o'rganishdir. Rivojlanish psixologiyasida tizimli yondashuvni ishlab chiqib, u birinchi bo'lib o'rganishning dinamik, tarkibiy, ontologik va sababiy jihatlarini ta'kidladi. Rivojlanishning ontologik jihati mazmunida u aqliy rivojlanishning tabiiy va ijtimoiylashgan shakllarini ajratib ko'rsatdi. U sotsializatsiya jarayonida tabiiy shakllarning o'zgarishi va yangi aqliy tuzilmalarning yaratilishi sodir bo'lishini ko'rsatdi, ayni paytda psixikning tabiiy shakllari bo'ysunuvchi xususiyatga ega bo'ladi. E. F. Rybalko tomonidan ishlab chiqilgan aqliy sotsializatsiya muammosiga yondashuv va sotsializatsiyani faqat shaxsning sotsializatsiyasi deb tushunadigan ko'pchilik nuqtai nazarlar o'rtasidagi tub farqni ta'kidlash kerak. E. F. Rybalko tomonidan amalga oshirilgan yondashuv bizga sotsializatsiya mexanizmlarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.

1973 yildan E. F. Rybalko psixologiya fakulteti professori bo'ldi va umumiy psixologiya kafedrasida ishladi. O'sha paytdan boshlab, o'qituvchisi, akademik B. G. Ananyev vafotidan so'ng va 2001 yilgacha u "Rivojlanish psixologiyasi va differensial psixologiya" yo'nalishi bo'yicha talabalar tayyorlash ixtisosligini boshqargan. Elena Fedorovna o'zining dastlabki ishlaridan boshlab va oxirgi ishiga qadar ikki tomonlama tartibga solish muammosini ishlab chiqdi. Bu interhemisferik munosabatlarning har xil turlarini aniqlash imkonini beradi va eksperimental ravishda yarim sharlarning ixtisoslashuvi darajasi ontogenezning turli bosqichlarida har xil ekanligini ko'rsatadi. Interhemisferik o'zaro ta'sir mexanizmining etuklik darajasi va sifat xususiyatlari aqliy rivojlanish darajasining ko'rsatkichlariga ham, uning sifat xususiyatlariga ham tartibga soluvchi ta'sir ko'rsatadi. Olimning fikricha, u yoki bu turdagi assimetriyaga bog'liqlik va ikki tomonlama tartibga solishning dinamik xususiyatlarini ifodalash darajasi insonning psixofiziologik va umuman, aqliy rivojlanishining imkoniyatlarini diagnostika qilish uchun muhimdir. Ushbu g'oyalarning mahsuldorligi psixofiziologiya sohasidagi keyingi ishlarda o'z aksini topdi. E. F. Rybalko ko'plab ilmiy fanlarni va birinchi navbatda, rivojlanish va differensial psixologiyani birlashtirgan sintetik fan sifatida ontopsixologiya ta'limotini izchil rivojlantirdi. U insonning individual tashkil etilishi bilan bog'liq yoshga bog'liq ruhiy hodisalarni, shuningdek, uning tashkilotining turli darajalarida odamning individual farqlari to'g'risidagi differentsial psixologiya ma'lumotlarini o'rganish muhim ahamiyatga ega deb hisobladi. Bunday yondashuv bilan insonning biosotsial mavjudot sifatidagi murakkab, ko'p qirrali va qarama-qarshi shakllanishi eng to'liq ochib beriladi.

Olim yillar davomida oʻz asarlarida ontogenetik evolyutsiyaning asosiy qonuniyatlari haqidagi taʼlimotni davom ettirdi va rivojlantirdi. U geteroxroniya inson potentsialini optimallashtirishda, ayniqsa rivojlanishning erta va kech davrlarida katta rol o'ynashini ko'rsatdi. E. F. Rybalko rivojlanishning strukturaviy mohiyatini o'rganishga katta ahamiyat berdi. U o‘z tadqiqotida strukturani shakllantirish jarayonlarining intensivligiga ta’sir etuvchi omillarni aniqladi va strukturaning shakllanish qonuniyatlarining o‘qitish va rivojlantirish amaliyoti uchun ahamiyatini ko‘rsatdi. E. F. Rybalkoning bir qator asarlari insonning muloqot, ta'lim va kognitiv, musiqiy, ijro va adabiy faoliyat sub'ekti sifatida shakllanishiga bag'ishlangan.

Elena Fedorovna hech qachon kreslo olimi bo'lmagan. U amaliyotdagi so'rovlar va muammolarga zudlik bilan javob berdi. Shunday qilib, 1970-1980 yillarda uning rahbarligida sanoat tadqiqotlari boshlandi. Bular rus psixologiyasida shaxsiy omillarning kasbiy jarohatlarga ta'sirini ko'rsatadigan birinchi tadqiqotlardan biri edi. Ushbu ishlarning natijalari Elena Fedorovnaning e'tiborini shaxsiy rivojlanish salohiyati va ontogenezning keyingi davrlarida insonning ishlash qobiliyati muammolariga jalb qiladi. Ular, xususan, hayotning ma'lum bir davrida mehnat qobiliyatining saqlanishi hayot va faoliyat maqsadlari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan, qadriyat yo'nalishlari va munosabatlari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan refleksiv shaxs xususiyatlarini rivojlantirish orqali ta'minlanishini ko'rsatdi.

E. F. Rybalko o'z asarlarida uning ijodiy faoliyati inson involyutsiyasiga qarshi turadigan omil sifatida alohida ahamiyatga ega ekanligini ishonchli tarzda ko'rsatdi. Ko'p ma'lumotlar bilan tasdiqlangan aniqlangan naqshlar olim hayotining o'zi tomonidan tasdiqlangan. U umrining so‘nggi kunlariga qadar professor-o‘qituvchilar va talabalar bilan aloqani uzmay, tinmay mehnat qilib, kasalliklarni yengib, ma’ruzalar o‘qidi, aspirant va doktorantlarning ishiga rahbarlik qildi, yangi izlanishlar uchun g‘oyalarga to‘la edi. Elena Fedorovna juda iste'dodli olim va o'qituvchi edi. Uning rahbarligida ko'plab tezislar va dissertatsiyalar tugallandi. Talabalar rivojlanish psixologiyasining turli xil muammolarini o'rganishni davom ettirmoqdalar: bolalik va o'smirlik davrida e'tibor, xotira, fikrlash rivojlanishining mikro-yosh tahlili, o'quv faoliyatidan qoniqish psixologiyasi, musiqiy iste'dod psixologiyasi, o'smirlarda psixologik himoya mexanizmlari. , o'smirlik va o'smirlik davrida qadriyat yo'nalishlari tizimini shakllantirish, bolalar uylari o'quvchilari va bitiruvchilarini moslashtirish, kattalar ijodini o'rganish va boshqalar. Elena Fedorovna va uning shogirdlarining tadqiqotlari inson hayotining barcha yosh davrlarini qamrab oldi. U ontogenez va hayot davomida insonning individual rivojlanishini o'rganadigan sintetik fanni yaratish ustida ishladi. Elena Fedorovna fakultetda ushbu yo'nalishda olib borilgan tadqiqotlarning barcha natijalarini "Ontopsixologiya" darsligida jamladi. 1998 yilda "Rossiya Federatsiyasida xizmat ko'rsatgan fan arbobi", 2001 yilda "Sankt-Peterburg davlat universitetining faxriy professori" unvonlari bilan taqdirlangan. U 2001 yil dekabr oyida vafot etdi. Elena Fedorovnaning talabalari psixologiya fakultetida, boshqa o'quv yurtlarida va psixologik markazlarda, Rossiyaning ko'plab shaharlarida, yaqin va uzoq xorijda ishlaydilar va tadqiqotlar davom etmoqda, ularning boshlanishi uning asarlari bilan asos solingan.

Asosiy nashrlar

O'yin va bolaning ehtiyojlari // Uchen. zap. LSU. 1957 yil, 224-son.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda bilim va amaliy faoliyatga bo'lgan ehtiyojlar to'g'risida // Uchen. zap. LSU. 1960 yil, 287-son.
Vizual maydonlarning funktsional assimetriyasi masalasi bo'yicha // Fazo va vaqtni idrok etish muammolari. L., 1961 yil.
Ko'rishning funktsional assimetriyasi masalasi bo'yicha // Umumiy va individual psixologiya muammolari. L., 1963 yil.
Ko'rish maydonining hajmi va tuzilishining yoshga bog'liq xususiyatlari. L., 1969 yil.
Ta'lim muvaffaqiyati omili bilan bog'liq holda ichki funktsional munosabatlardagi yoshga bog'liq o'zgarishlar // Eksperimental va amaliy psixologiya. jild. 7. L., 1976 yil.
Operator ishonchliligining kommunikativ va shaxsiy jihatlari // Muhandislik psixologiyasi muammolari. jild. 3. Yaroslavl, 1979 (hammuallif).
Mehnat qobiliyatining psixologik muammolari // Vestn. Leningr. un-ta. jild. 1. 1983. 5-son (hammualliflikda).
Ishda shikastlanishlarni kamaytirishning psixologik omili to'g'risida // Eksperimental va amaliy psixologiya. jild. 12. L., 1987 (hammualliflikda).
Ontopsixologiya. Sankt-Peterburg, 2003 yil (hammuallif va hammuallif).

Zamonaviy insoniy fanning eng muhim xususiyatlaridan biri tadqiqotning asosiy metodologik asoslaridan biri sifatida tizimli-strukturaviy yondashuvdan foydalanishdir. Demak, masalan, psixologiyada bu yondashuvning mohiyati shundan iboratki, shaxs (individ, shaxs) individual psixik jarayonlar, holatlar, xususiyatlar yig‘indisi sifatida emas, balki birlashgan ko‘plab xususiyatlar va elementlarni o‘z ichiga olgan qandaydir yaxlit shakllanish sifatida qaraladi. muayyan ulanishlar.

B.G. Ananiev, ilmiy bilimlarning turli sohalarida to'plangan ko'p qirrali turli xil ma'lumotlarni tahlil qilib, uning individual rivojlanishining birligini ochib beradigan, inson hayotining barcha bosqichlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan yosh rivojlanishining yaxlit tizimini yaratish zarurligini ta'kidladi. Bunday holda, oshkor qilish zarur, deb ta'kidladi u. bosqichlar orasidagi munosabatlar va o'zaro o'tishlar, bosqichlar bilan birga keladigan qarama-qarshiliklar rivojlanishning nozik va tanqidiy davrlarini aniqlaydi, bu bizga tabiatshunoslik va psixologiyaning asosiy muammolaridan biri bo'lgan insonning individual rivojlanishi nazariyasini yaratishga imkon beradi.

Ushbu muammoni hal qilish faqat tizimli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida har tomonlama o'rganish mumkin. Atrof-muhit bilan murakkab munosabatlarda insonni shaxs, shaxs, faoliyat sub'ekti sifatida har tomonlama o'rganishni tashkil etish umume'tirof etilgan tizimli yondashuvga mos keladi va ontogenetik rivojlanishning barcha davrlarida muhim ahamiyatga ega.

Hozirgi vaqtda rivojlanish psixologiyasini shaxs psixologiyasiga yaqinlashtirish va insonning individual rivojlanishining yagona nazariyasini yaratish mumkin bo'ldi.

Bu nazariya ontogenetik evolyutsiya ta'limotini va jamiyatdagi insonning hayot yo'li haqidagi ta'limotni birlashtirishi mumkin. Bunday birlashish insonning yaxlit hayot aylanishi, shaxsning o'zini shaxs va shaxs sifatida psixologik o'rganish uchun zarurdir. Shu munosabat bilan, inson ontogenetik rivojlanishining davriyligi muammosi juda muhim ahamiyatga ega ...

Psixologiya va pedagogikada davriylashtirish muammosi inson zahiralari va resurslarini tashxislash va boshqarish, o'qitish va ta'lim samaradorligini oshirish bilan bog'liq holda paydo bo'ladi va pirovardida insonning individual rivojlanishi muammosiga qarshi chiqadi.

Psixologiyada (P.P.Blonskiy, L.S.Vigotskiy) belgilab berilgan inson ontogenezini tavsiflashga tizimli yondashuvning boshlanishi individual rivojlanishning umumiy nazariyasini qurish uchun asos bo'ldi. Bu haqiqat psixologiyaning ilmiy bilimlar tizimida egallagan asosiy pozitsiyasi va shu tufayli inson haqidagi tabiiy va ijtimoiy fanlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishi bilan izohlanadi (J. Piaget, B.G. Ananyev, F.V. Konstantinov). B.F. Lomovning ta'kidlashicha, psixologiya va boshqa fanlar o'rtasidagi aloqalarning haddan tashqari kengligi va xilma-xilligi hayratlanarli. Bunda ilmiy bilimning boshqa hech bir sohasi u bilan tenglasha olmaydi”...

T.A. Kosorevskaya xususiyatlar guruhlarini aniqlaydi, ular asosida ontogenezning yoshga qarab davriyligini qurish mumkin: biologik, ijtimoiy. Biroq, faqat ushbu xususiyatlar guruhlarini aniqlash etarli emas. Inson ontogenezini tizimli tavsiflash uchun mavjud ma'lumotlarning to'liqroq hisobi kerak.

Shu maqsadda ontogenezni vaqt davrlariga bo'lish tamoyillari haqidagi ba'zi ma'lumotlarni ko'rib chiqish biz uchun muhim ko'rinadi. L.S. Vygotskiy rivojlanish jarayonida yangi shakllanishlarning paydo bo'lishini yosh davrlarini ajratish, ular tomonidan ma'lum bir bosqichda birinchi marta paydo bo'ladigan ruhiy va ijtimoiy o'zgarishlarni tushunish mezonlari sifatida taklif qiladi, ya'ni. Bu yangi sifatning paydo bo'lishini anglatadi, ammo faqat aqliy va ijtimoiy darajalar bilan cheklangan.

A.I. Arshavskiy va P.G. Svetlevning yozishicha, mezon organizmning tegishli atrof-muhit sharoitlari bilan o'zaro ta'sirining o'zgarishi deb hisoblanishi kerak. Shu bilan birga, atrof-muhit sharoitlarining o'zgarishi (so'zning keng ma'nosida - ijtimoiy va biologik) tananing turli tizimlarining faoliyatini o'zgartirishga olib keladi, bu uning organizmda mavjud bo'lmagan sezilarli darajada yangi ekologik sharoitlarga moslashishini ta'minlaydi. ilgari o'zaro aloqada bo'lgan, ya'ni va bu erda biz sifatli qayta qurish haqida gapiramiz.

B. G. Ananyev rahbarligida 18 yoshdan 35 yoshgacha bo'lgan odamlarda o'tkazilgan 15 yillik ko'p bosqichli inson tashkilotini, jumladan intellektual rivojlanish, umumiy reaktivlik va neyrodinamika, psixomotor va pertseptiv jarayonlar, motivatsiya va xarakterni har tomonlama o'rganish tajribasi. yillar, kattalar davrlarining har birida funktsiyalarning nomuvofiqligi va notekis rivojlanishini ko'rsatadi. Fanda to'plangan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, barcha funktsiyalar keskin o'zgarishlar xususiyatiga ega emas, shuning uchun bir bosqichdan ikkinchisiga o'tishda uzluksizlikning buzilishi funktsiyaning chegara qiymatlari bilan kesishishidan iborat bo'lishi mumkin. , bu uning sifat jihatidan o'zgarishiga teng. Buni qon limfotsitlaridagi oksidlanish jarayonlarining dinamikasida ko'rish mumkin, ular 20 yoshdan boshlab kuchayadi, 40-49 yoshlilarda maksimal darajaga etadi, so'ngra 50-59 yoshga kamayadi va kuzatilgan darajaga etadi. 20 yoshda, keyin esa oksidlanish jarayonlarining intensivligida progressiv pasayish kuzatiladi. O'pkaning hayotiy sig'imi odamda 50 yoshda, qo'l mushaklarining kuchi 45-50 yoshda ham shunday chegara qiymatiga etadi.

Ontogenezning davriyligi rivojlanish jarayonining murakkabligi, uning notekisligi (ontogenezning turli bosqichlarida funktsiyalarning turli xil rivojlanish sur'atlarida va kamolotida namoyon bo'ladi), shuningdek, geteroxroniya, etilish va rivojlanishning turli vaqtlari bilan murakkablashadi. B.G. Ananyev yozadiki, shaxsning shaxs sifatida etukligi (aqliy) va mehnat (mehnat qobiliyati) vaqt o'tishi bilan bir-biriga mos kelmaydi. Bu tayanch-harakat tizimi, yurak-qon tomir tizimi, endokrin holat va asab tizimining rivojlanishi misolida, shuningdek, fazoviy diskriminatsiya funktsiyalari, diqqat, xotira, fikrlash, psixomotor funktsiyalar va tananing reaktivligi misolida zamonaviy ma'lumotlar bilan isbotlangan. Insonning butun hayotiy tsiklining bosqichma-bosqich kursi shakllanish, evolyutsiya va involyutsiya momentlarining ketma-ket o'zgarishidir (B.G. Ananyev).

Ko'pgina mualliflar ontogenezning uchta asosiy bosqichini ajratib ko'rsatishadi. V.V da. Bunaka progressiv, barqaror, regressiv, chegaralari 20-21 yosh va 40-55 yil. Batafsilroq tasniflashda I.A. Arshavskiy tug'ilishdan 20-21 yoshgacha davom etadigan postnatal ontogenezning 1-bosqichini, statsionar holatning ikkinchi davrini 21 yoshdan 60 yoshgacha va 3-davrni - 60 yoshdan keyin ajrata oladi.

A.V. Nagorniy, V.I. Nikitin tananing o'sishini boshlang'ich xususiyat sifatida qabul qilib, 3 asosiy davrni ajratib turadi: birinchi davr - progressiv o'sish. Bu tana uzunligining ko'payishi, balandlik va hajmning oshishi va farqlanishning ortishi bilan tavsiflanadi - inson hayotining 20 yilgacha. Ikkinchi davr barqaror o'sishdir. Bu uzunlik o'sishining to'xtashi va massaning ko'payishi, 60 yoshgacha bo'lgan davrda differentsiatsiyaning tugashi bilan tavsiflanadi. Uchinchi davr - regressiv o'sish: asta-sekin involyutsiya, tana uzunligi va vazni pasayadi - 60 yoshdan keyin. Ko'pchilik mualliflarning fikriga ko'ra, 1 va 2-bosqichlar orasidagi chegara 19-21 yoshda ajralib turadi. Keling, etuklikning ushbu boshlang'ich davridagi asosiy xususiyatlarning rivojlanish dinamikasini kuzataylik. (Bundan keyin tegishli yosh guruhlari uchun adabiyotda tavsiflangan o'rtacha statistik tavsiflardan foydalaniladi). Tahlil qilinayotgan yosh davri biologik rivojlanishning asosiy bosqichining tugashi, o'sishning sekinlashishi bilan tavsiflanadi: o'sish konstantasi 19 yoshdan 23 yoshgacha 1,553 dan 0,619 gacha kamayadi, keyin esa o'sish to'xtaydi. Skelet uchlarining shakllanishi, etuklikning morfologik belgisi bo'lgan oksipital-asosiy sinxodrozning sinostozi paydo bo'ladi. To'xtagan o'sish fonida tana vazni o'sishni boshlaydi. 20 yildan keyin bazal metabolizm darajasi 0,12 birlikka kamayadi. yiliga (bir yildan 20 yilgacha u yiliga 0,7 birlikka kamaydi), «sakrash sodir bo'ladi. Shunday qilib, 20 yosh - umumiy somatik rivojlanishning eng yuqori cho'qqisi. 20 yoshga qadar tez ortib boruvchi ichki sekretsiya bezlarining vazn ortishi 20 yoshdan keyin sezilarli darajada sekinlashadi. Gistologik qon bosimi 118-120 mm gacha bo'lgan kattalar normasiga etadi. rt. ustun P.P.ning so'zlariga ko'ra, sezgirlikning barcha turlarining cho'qqisi. Lazarev, 20 yoshida ham kuzatiladi. Shu bilan birga, psixofiziologik, aqliy va intellektual funktsiyalarning eng yuqori cho'qqisini B.G. Ananyev va uning hamkasblari 19 yoshda, psixomotor xususiyatlar, diqqat, xotira, fikrlashning funktsional darajasida frontal o'sish kuzatilganda, qo'zg'atuvchi va inhibitiv jarayonlar dinamikasida ham cho'qqi bor. 21 yoshga kelib, yuqori his-tuyg'ular rivojlanishining asosiy vektorlarini shakllantirish tugallanadi: estetik, axloqiy, intellektual va o'z-o'zini anglash. D. B. Bromley, ijtimoiy xususiyatlar dinamikasini tavsiflab, bu yoshda o'z oilasining paydo bo'lishini, ota-ona uyini tark etishini, birinchi farzandining tug'ilishini, kasbiy rollarni egallashini va ish bilan bog'liq tanishlar doirasini tashkil etishini qayd etadi. Shunday qilib, sezilarli o'zgarishlar nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham amalga oshiriladi va ayniqsa muhim narsa shundaki, ko'plab funktsiyalar o'zgarishlarning keskin xarakterini namoyon qiladi.

Aytilganlarning barchasidan so'ng, keling, etuklik davridagi psixologik ko'rsatkichlarning dinamikasini ko'rib chiqishga o'tamiz. Shuni ta'kidlash kerakki, inson hayotining ushbu bosqichi genetiklar, fiziologlar va shifokorlar tomonidan ham, psixologlar, o'qituvchilar va akmeologlar tomonidan juda kam o'rganilgan. Mamlakatimizda hayotning ushbu yosh segmentini o'rganishning kashshofi B.G. Ananyev. Shubhasiz, kam bilim tufayli, bu bosqichda faqat ikkita davr ajratiladi. Ularning chegarasi 32-35 yoshda. Bu yoshda qanday muhim o'zgarishlar yuz beradi? Bu jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan maksimal yutuqlar yoshi: kuch, bo'y va vazn, o'pkaning hayotiy sig'imi (I.I.Shmalgauzen, V.V.Bunak, V.N.Nikitin, A.V.Nagorniy, I.N.Bulavkin). Bu davr ba'zi psixofiziologik va psixologik ko'rsatkichlarning optimal xususiyatlariga ham to'g'ri keladi: inhibisyon dinamikasi 33 yoshda optimalga ega; Diqqatning optimal hajmi va selektivligi 33 yoshda, barqarorligining optimal darajasi 34 yoshda kuzatiladi. Intellektual rivojlanish cho'qqilaridan biri 35 yoshga to'g'ri keladi (M.D. Dvoryashina, E.I. Stepanova). Noverbal intellektning cho'qqisi odamda 32-33 yoshda kuzatiladi, shundan keyin uning darajasi pasayishni boshlaydi. Shaxsning individual va shaxsiy tuzilishini belgilovchi psixologik va psixofizik funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgarishlari shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida tavsiflovchi ko'rsatkichlarning o'zgarishi bilan bog'liq.

Inson faoliyatining asosiy turlarini (eng asosiy umumiy shakllardan kasbiy faoliyatning murakkab turlariga) o'zgartirish jarayonida xarakter va qobiliyatlar, umumiy iste'dod va mehnat qobiliyati shakllanadi.

Ma'lumki, normal shaxs - faoliyat sub'ekti - ma'lum bir potentsialga ega - samaradorlik, maxsus qobiliyat, muayyan hayotiy va kasbiy tajribalar natijasida shakllangan qiymat yo'nalishlari, motivlar ko'rinishidagi faollik. Insonning mehnat qobiliyatini hisobga olgan holda, B.G. Ananyev bu ijtimoiy ishlab chiqarish vositalarining rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan tarixiy hodisa ekanligini yozgan. Insonning mehnat funktsiyalari energiyadan texnologikgacha, ulardan boshqarish va boshqarishgacha shakllanganligi sababli, mehnat qobiliyatining yangi tarkibiy qismlari paydo bo'ladi, ular o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi va mehnat qobiliyatining tuzilishi o'zgaradi.

Zamonaviy sharoitda insonning ishlab chiqarish faoliyati aqliy va jismoniy mehnatning kombinatsiyasi bo'lib, unda boshqaruv va tartibga solishning aqliy, ya'ni kognitiv funktsiyalari alohida (etakchi) ahamiyatga ega. Psixologik nuqtai nazardan, bu funktsiyalar heterojendir, chunki ular mantiqiy jarayonlar bilan cheklanmaydi. Psixik funktsiyalarning tarkibi, shuningdek, harakatlarning bevosita tartibga soluvchisi bo'lgan turli xil hissiy, aniqrog'i, sensorimotor jarayonlarni o'z ichiga olishi kerak.

Shaxsning tuzilishini faoliyat sub'ekti sifatida ko'rib, B.G. Ananyev to'rtta faoliyat darajasini aniqladi:

1-jamiyatning moddiy va ma'naviy qadriyatlarini ishlab chiqarish dasturlari, operatsiyalari va vositalarining tarixan belgilangan tizimi sifatida yaxlit faoliyat darajasi;
2-chi - alohida faoliyat dalolatnomasining darajasi;
3-chi - harakatlar qurilgan makro-harakatlarning darajasi;
4-chi - mikroharakatlar qurilgan darajasi.

Birinchi ikki daraja molyar, ikkinchi ikkitasi molekulyar. Molyar darajalar B.G. Ananyev "sub'ekt - shaxs" aloqalari tizimida. Molekulyar darajalar insonning tabiiy xususiyatlariga muvofiq rivojlanadi va "sub'ekt-individual" aloqalar tizimida tushunilishi mumkin. Mikroharakatlar, B.G. Ananyev, faoliyatning eng past va eng umumiy darajasi emas. Har xil turdagi mikroharakatlar o'z-o'zidan motorli faoliyatga (mushak-motor, nutq-motor, so'rg'ich va motor tizimlarining geribildirim bilan avtomatik tebranishlari) asoslangan bo'lib, tananing energiya jarayonlari bilan belgilanadi va faoliyatning axborot oqimlari ta'sirida o'zgaradi. "Inson faoliyatidagi energiya va axborot oqimlarining o'zaro bog'liqligi faoliyatning eng muhim psixofiziologik muammolaridan biridir."

Faoliyat sub'ektining motor faolligining aniqlangan darajalari rivojlanish jarayonining murakkabligini, ontogenezning turli bosqichlarida turli funktsiyalarning etukligi va rivojlanishining ko'p vaqtli va geteroxronligini tushuntiradi. Faoliyat sub'ektining shaxs sifatidagi muammosi S.L. asarlarida ko'tarilgan. Rubinshteyn. Bu tushunchaga ko`ra, faoliyat sub`ektining shakllanishi va shaxs faoliyati shu faoliyat amalga oshirilar ekan, to`xtab qolmasligi tabiiydir. Faoliyat sub'ekti va shaxs tushunchasi shu qadar chambarchas bog'liqki, ko'pincha faoliyat sub'ektining asosiy xususiyati uning mahsuldorligi ekanligi aniqlanadi va unutiladi.

60-yillarda Leningradda B.G. Ananyev Akme davrida insonni har tomonlama o'rganishni tashkil qildi. Hozirda bu tadqiqotlar Akmeolopik fanlar akademiyasining Sankt-Peterburg filiali tomonidan davom ettirilmoqda. Natijada, 17 yoshdan 60 yoshgacha bo'lgan kattalarning psixofiziologik va ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha noyob ma'lumotlar olindi. Ushbu ma'lumotlar balog'at yoshidagi "o'lik plato" tushunchasini buzdi va tabiatning barcha bosqichlarida psixofiziologik rivojlanishning sezgir va tanqidiy davrlari turlicha va qarama-qarshi ekanligini ko'rsatdi. Sotsiologlarning ma'lumotlari bilan bog'liq bo'lgan ushbu ma'lumotlar kattalar salohiyatini boshqarish uchun haqiqiy ilmiy nazariyani yaratish qanchalik muhimligini ko'rsatadi.

Ishlab chiqarishni texnik jihatdan qayta jihozlash va yangi kasblarning paydo bo'lishi nafaqat yo'naltirish va qayta yo'naltirishni, balki kattalarni bevosita mehnat faoliyati jarayonida tayyorlash va qayta tayyorlashni ham talab qiladi. Jamiyat rivojlanishining barcha bu xususiyatlari, shuningdek, insoniyat tarixida har qachongidan ham kattalar aql-zakovati, uning harakatchanligi va o'zgaruvchanligiga yangi, sezilarli darajada katta talablarni anglatadi. Bu talablar ma'lumotni umumlashtirish, umumlashtirish va tanlash bilan cheklanmaydi, ular kontseptual tizimlarni va faoliyat apparatini o'zgartirishni o'z ichiga oladi; Bunda gap insonning intellektual salohiyati, uning individual rivojlanishning ma’lum kursiga tayyorligi, ontogenezning barcha bosqichlarida uning o‘rganish psixofiziologik imkoniyatlarining xususiyatlari, o‘rganish qobiliyati haqida bormoqda.

Shu munosabat bilan, kattalarning intellektual rivojlanishining xususiyatlariga oid turli ma'lumotlar qiziqish uyg'otadi, bunday rivojlanishning qonuniyatlari haqidagi nazariy g'oyalarni boyitadi. Ko'pgina tadqiqotchilar optimal funktsional rivojlanishning paydo bo'lishi va ularning yoshga qarab asta-sekin pasayishi uchun nisbatan erta davrlarni keltirib chiqaradi. Shunday qilib, Fuldets va Roven, mantiqiy qobiliyatni hisobga olgan holda, agar 20 yoshli bolalarning mantiqiy qobiliyatining rivojlanish darajasi 100% deb hisoblansa, keyingi xususiyatlar quyidagicha ko'rinadi: 30 yosh - 96%, 40 yosh - 87%, 50 yil - 80%, 60 yil - 75%. Aytish kerakki, intellektual funktsiyalar yoshlik davrida o'zining optimal darajasiga etadi. Kelajakda aqlning xususiyatlari ikki omil bilan belgilanadi: ichki va tashqi. Ichki omil - bu iqtidor. Ko'proq iqtidorlilarda intellektual rivojlanish uzoqroq bo'ladi va involyutsiya kam iqtidorlilarga qaraganda kechroq kuchayadi. Tashqi omil - bu qarishga qarshi turadigan va evolyutsiyani biroz sekinlashtiradigan ta'lim. V.Ovens va L.Schoenfeld bir qator tadqiqotlarga asoslanib, erta yoshlik davrida optimumga erishgan og'zaki mantiqiy funktsiyalar uzoq vaqt davomida etarlicha yuqori darajada qolishi va 60 yilga qisqarishi mumkinligini ko'rsatdi. Uzunlamasına usuldan foydalangan holda, 18 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan indekslarning keskin o'sishi kuzatildi va 60 yoshgacha ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadigan odamlarda bu indekslarning biroz pasayishi aniqlandi. D.Vekslerning fikricha, 19 yoshdan 30 yoshgacha intensiv intellektual rivojlanish mumkin. Ba'zi funktsiyalarning eng yuqori cho'qqilari, masalan, leksik, 40 yoshda optimal darajaga etadi. B.G. boshchiligidagi kompleks tadqiqotlarda. Ananyev shuni ko'rsatadiki, inson hayotining 17 dan 50 yilgacha bo'lgan davrda aqlning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarkibiy qismlari notekis rivojlanadi. Aqlning rivojlanishidagi tanqidiy davrlar 20 yosh, 23 yosh, 31 yosh, 34 yosh, 42 yosh, 43 yoshni sezgir davrlar deb hisoblash mumkin; . Nafaqat aqlning rivojlanish darajasi, balki uning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarning tuzilishi ham juda muhim bo'lib chiqdi. Ta'lim darajasi yanada muhimroq. Kompleks o'rganish boshidanoq 5 ta fan guruhi aniqlandi: to'liq bo'lmagan o'rta ma'lumotga ega bo'lganlar va o'qishni to'xtatganlar, to'liq bo'lmagan o'rta ma'lumotlilar va tanaffusdan keyin o'qishni qayta boshlaganlar, uzluksiz ta'lim guruhlari va oliy ta'lim guruhlari. ta'lim. Ma’lumotlar shuni ko‘rsatdiki, o‘quv jarayonining o‘zi intellektual salohiyatni optimallashtirish omili hisoblanadi. O'qishni davom ettirayotgan oliy ma'lumotli odamlar orasida yuqori intellekt darajasi butun o'rganilgan diapazonda saqlanib qoladi. Katta yoshdagilarning psixofiziologik rivojlanishining tuzilishini hisobga olgan holda, B.G. Ananyev statsionar holat o'rganilayotgan davr umumiy sonining atigi 14 foizida sodir bo'lishini hisoblab chiqdi. Rivojlanishning qarama-qarshi tuzilishi eng murakkab shakllanishlarni ham tavsiflaydi: aql, mantiqiy va mnemonik funktsiyalar va eng elementar jarayonlar, shu jumladan metabolizm va psixomotor qobiliyatlarning ko'p darajali xususiyatlari.

Ishlab chiqarish faoliyatining yoshga bog'liq xususiyatlarini tahlil qilish turli xil mehnat turlarida yosh konstantalarining mavjudligini ko'rsatadi. Shunday qilib, 18 yoshdan 25 yoshgacha bo'lgan ishchilarning aksariyati konveyer ishlab chiqarish, avtomatik va yarim avtomatik mashinalarga xizmat ko'rsatadi. 26-30 yoshda so'ralgan ishchilarning umumiy sonining 75,2 foizini boshqaruv pulti operatorlari, 15 foizini xizmat ko'rsatish bo'yicha texnik xodimlar va boshqalar tashkil etadi. Keksalar konveyerda yoshlar bilan raqobatlasha olmaydi, lekin ayni paytda stanoklar va frezerlarda muvaffaqiyat bilan raqobatlashadi.

V.V. Ungul og'zaki o'rganishda davom etayotgan taraqqiyot bilan 27-33 yoshda motorli o'rganish regressiyasini qayd etadi. B.G. Ananyev shu munosabat bilan ta'kidladiki, og'zaki funktsiyalarning qiyosiy chidamliligi, albatta, kattalar psixofizik evolyutsiyasining progressiv yo'nalishini tavsiflaydi. Biroq, og'zaki funktsiyalarning bu progressiv o'sishi psixomotor funktsiyalarning involyutsiyasi tufayli yuzaga kelishi ehtimoldan yiroq emas. Bu psixomotor funktsiyalarning erta qarishini nutq funktsiyalarining rivojlanishi bilan izohlash kabi ehtimoldan yiroq. Amalga oshirilgan ishlarda T.E. Alekseeva va uning rahbarligida pochta operatorlari faoliyatida eng qiyin, eng muhim davr 25-27 yoshda, telefon stansiyasi operatorlari uchun 23-27 yoshda ekanligi qayd etilgan. E.F. rahbarligida olib borilgan tadqiqotlarda. Rybalkoning so'zlariga ko'ra, radio montaj ishlari bilan bog'liq kasblarning ancha erta "qarishi" ni, optik va radioelektronika sanoati montajchilarining 28-35 yoshda qayd etilgan aniq harakatlarini ko'rsatadigan ma'lumotlar olingan.

Rossiya Ta'lim akademiyasining Kattalar uchun uzluksiz ta'lim ilmiy-tadqiqot institutida o'qituvchilar faoliyatining ijtimoiy-pedagogik muammolari o'rganildi, ular kasbiy faoliyatning boshidan oxirigacha yoshni qamrab oldi. Ushbu tadqiqot yosh va kasbiy rivojlanishning bir qator bosqichlarini aniqlash imkonini berdi. 1-bosqich: 23 yoshdan 30 yoshgacha - kasbga kirish bosqichi. Bu ijtimoiy va professional moslashuv bilan tavsiflanadi. Uni topshirishda etishmayotgan bilimlarni qoplash, kasbiy dunyoqarashni rivojlantirish, fuqarolik huquq va majburiyatlarini anglash amalga oshiriladi. Bu davr oilani yaratish, oila ichidagi munosabatlarni o'rnatish, kundalik va oilaviy muammolarni hal qilish bilan ham bog'liq. Ushbu bosqichda so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning 40 foizi o'qituvchilarning o'qituvchilik faoliyati haqidagi oldingi fikrlari amaliyot bilan mos kelmasligiga ishonishadi. O'qituvchilarning atigi 7 foizi muammosiz mashg'ulotlarga jalb qilingan. 80% o'zini tarbiyaviy ishlarga, 72% tarbiyaviy ishlarga tayyor emas deb hisoblaydi. Ushbu bosqich mutaxassisning yuqori hissiy stressi bilan tavsiflanadi, natijada 4 davrning 10% ni tashkil qiladi: me'yoriy inqiroz davri - 40 yil; o'rta hayot inqirozi - 40-45 yosh yoki 37-43 yosh; barqaror davr - 43-50 yil. 30-33 yoshdagi me'yoriy inqiroz insonning hayot rejalari va rejalarni amalga oshirishning real imkoniyatlari o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli yuzaga keladi, bu esa qadriyatlar tizimini qayta ko'rib chiqishga olib keladi. Barqaror davr - 33-40 yil insonning o'z oldiga ma'lum maqsadlar qo'yishi va ularni amalga oshirishga erishishi bilan tavsiflanadi. Bu vaqtda u professional va jamoatchilik e'tirofiga sazovor bo'ladi. 40 yoshdan 45 yoshgacha bo'lgan davr ko'pchilik uchun inqirozdir, chunki bu davrda inson hayotiy maqsadlarni tushunishga va qayta ko'rib chiqishga, umuminsoniy qadriyatlardan o'zi uchun yangi mazmunli mazmun topishga harakat qiladi. 45 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan davr barqaror hisoblanadi. Inson o'zining kasbiy va fuqarolik burchini bajaradi, boshqalarni tushunadi va toqat qiladi, boshqa odamlarga mehr-shafqat va rozilik ko'rsatadi.

Ijodiy faoliyat dinamikasi bo'yicha qiziqarli ma'lumotlar 3.F.ni o'rganishda olingan. Esareva. U aniqlaganidek, etuklik davrida turli ixtisoslikdagi olimlarning ijodiy faoliyati bir qator optimal va pasayish davrlariga ega. Bundan tashqari, optimal va ko'tarilish 58-67-70 yosh kabi kech davrda ham sodir bo'ladi. Shunday qilib, ijodiy faoliyat misolida etuk shaxs rivojlanishining uzluksizligi ko'rsatilgan.

Olimlarning ijodiy faoliyati dinamikasi

Tizimli yondashuv uchun nafaqat hodisalarni ularning rivojlanishida ko'rib chiqish, balki ular o'rtasida aloqalarni o'rnatish kerak. B.F. Lomovning ta'kidlashicha, psixologiya fanining turli sohalarida to'plangan ma'lumotlarni oddiy tartibga solish tizimli yondashuvni amalga oshirishdir, deb hisoblash xato bo'ladi. Haqiqiy qiyinchilik ular orasidagi tabiiy aloqalarni tushunishdir. B.G. Ananyevning ta'kidlashicha, bog'lanishlar nazariyasi psixologiya qo'yishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan asosiy vazifadir, rivojlanishning umumiy tabiatining tarkibiy tabiati ba'zi funktsiyalarning boshqalarga murakkab qarama-qarshi bog'liqligi, ularning korrelyatsiyasi va korrelyatsiyasida namoyon bo'ladi. I.I. Shmalhauzen bog'lanish va o'zaro bog'liqlikning uchta asosiy turini ta'riflagan: genomik, morfogenetik, ergontik. Ushbu bog'lanishlarni o'rganish tizim qanday shakllanganligini va ma'lum bir faoliyat davrida uni tashkil etishning xususiyatlari qanday ekanligini tushunishga yordam beradi. Aloqalarni o'rganish masalasi juda kam o'rganilgan. B.G.ning laboratoriyasida olingan ma'lumotlar mavjud. Ananyev, shuningdek, uning shogirdlari E.F. Rybalko, E.I. Stepanova va boshqalar yoshga bog'liq xususiyatlar nafaqat ma'lum bir funktsiyaning daraja ko'rsatkichlari dinamikasi bilan, balki har qanday individual funktsiyaning sof mahalliy o'zgarishi ehtimolini istisno qiladigan funktsional aloqalarning butun tuzilishidagi o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. masalan, og'zaki-mantiqiy yoki mnemonik) tashqi ta'sir ostida ular yoki boshqa funktsiyalardagi siljishlarsiz va bizga yoshga bog'liq sindromni yaratishga imkon beradi. Shunday qilib, 18 yoshdan 35 yoshgacha bo'lgan inson rivojlanishining yosh davrlarini o'rganib, differensial psixologiya va antropologiya laboratoriyasi xodimlari B.G. Ananyev shuni ko'rsatdiki, 18-21 yoshda interfunksional bog'lanishlarning oddiy tuzilishi xarakterlidir, 22-25 yoshda "zanjir" xarakteriga ega bo'lib, aloqalar boshqa xarakterga ega bo'lib, murakkab tarvaqaylab ketgan yulduz turkumini ifodalaydi 30-35 yoshda barcha aloqalar majmuasini qayta qurish sodir bo'ladi. Postnatal ontogenezning 2 va 3-bosqichlari o'rtasidagi chegarada kamroq muhim sifat o'zgarishlari sodir bo'lmaydi, ularning vaqt chegaralari 55 yoshdan 65 yoshgacha, ya'ni. etuklikning oxirgi bosqichiga. Genetik, morfologik va fiziologik bo'yicha.

Aqliy rivojlanish muammolariga qiziqishning ortib borayotganligi hozirgi vaqtda kasb tanlashni ilmiy asoslash va maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish kabi vazifalarning amaliy ahamiyat kasb etayotganligi bilan bog'liq; turli yosh darajalarida, shu jumladan qarilikda qayta yo'naltirish; uzluksiz ta'lim, nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham o'qitish; inson hayotining etuk yillarida kasbiy tayyorgarlikni qayta tayyorlash va takomillashtirish. Zamonaviy jamiyat, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot sharoitida, "aqliy resurslar" ni aniqlash va butun kattalar hayoti davomida insonning ijodiy salohiyati va faoliyati darajasini oshirishdan manfaatdor. Yosh xususiyatlarini hisobga olish operatorlarni o'qitishning samarali rejimlarini yaratishda, yuqori avtomatlashtirilgan ishlab chiqarish sharoitida kasbiy ko'nikmalarni o'rgatishda, shuningdek, ishlab chiqarishni intensivlashtirish jarayonida insonning ishning ishonchliligini va moslashish qobiliyatini baholashda zarurdir. Yosh va differensial xususiyatlar, shuningdek, aniqroq profilaktika, davolash maqsadida klinik diagnostikada va inson hayotining turli davrlarida uning sharoitlari va imkoniyatlari to'g'risida chuqur va har tomonlama bilimlardan foydalangan holda mehnatni tekshirishda muhim ahamiyatga ega. Klinika va tibbiyot, shu jumladan geriatriya bilan yaqin aloqada bo'lish rivojlanish va differentsial psixologiyaning asosiy muammolarini, masalan, hayotning turli davrlarida inson rivojlanishining imkoniyatlarini chuqur rivojlantirishga yordam beradi. Pedagogik faoliyatda o`qitish va tarbiyaning yuqori samaradorligiga o`quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama bilim olish orqali erishiladi. Jamoat hayotining boshqa sohalarida, xizmat ko'rsatish, boshqaruv sohasida odamlar bilan amaliy ishlash ham insonning yoshi va differensial xususiyatlari haqidagi bilimlarga asoslangan tabaqalashtirilgan yondashuvni talab qiladi.
Qo'shimcha. Yosh normalari va individual farqlar doirasini bilish aqliy rivojlanishni bashorat qilish uchun zarur bo'lgan yosh insonning eng ajralmas xususiyatlaridan biri bo'lib, muhim amaliy ahamiyatga ega. yoshni standartlashtirish O'quv jarayonida va boshqa faoliyatda haqiqatda qo'llaniladigan va ishlab chiqilgan individual pastki tuzilmalar va funktsiyalarga ko'ra (xotira, diqqat, hissiy-idrok va boshqa funktsiyalar) yoshni standartlashtirish ijtimoiy va differentsial ma'noga ega, chunki yosh standartlari ham yoshni aniqlashga imkon beradi individual farqlarni ifodalash darajasi, hayotning ma'lum bir davridagi aqliy rivojlanish darajasi. Mulohaza yosh va individual xususiyatlar ularning birligida ta'lim va tarbiyani aniqlash, shaxslardagi psixologik funktsiyalarning etuklik darajasini aniqlash uchun yangi imkoniyatlar yaratadi. Psixologik funktsiyalar rivojlanishining turli yo'llarini va ularning yoshga bog'liq dinamika sur'atlarining xilma-xilligini aniqlash nafaqat har bir yosh "bo'limi" ni, balki asosan individual rivojlanish jarayonini aniqroq baholash uchun muhimdir. turli omillar ta'sirida yosh normasining ko'rinishlarining xilma-xilligi nuqtai nazaridan.

62. L. S. Vygotskiyning "Bolalar nuqsonlari psixologiyasi va pedagogikasi to'g'risida" maqolasining tahlili. Har qanday jismoniy nuqson - bu ko'rlik, karlik yoki tug'ma demans - nafaqat insonning dunyoga munosabatini o'zgartiradi, balki birinchi navbatda odamlar bilan munosabatlarga ta'sir qiladi. Organik nuqson yoki illat, xatti-harakatlarning ijtimoiy anormalligi sifatida amalga oshiriladi. Hatto oilada ham ko'r va kar bola, birinchi navbatda, boshqa bolalarga nisbatan o'ziga xos, g'ayrioddiy munosabat paydo bo'ladi; E'tibor va rahm-shafqatning ortib borayotgan dozalari bola uchun og'ir yuk va uni boshqa bolalardan ajratib turadigan panjara. Afsuski, hozirgi kunga qadar ilmiy pedagogik adabiyotlarda ham, umumiy nuqtai nazardan ham bolalik nuqsonlari muammolari ko'pincha biologik muammo sifatida qo'yilgan va hal qilingan. Oddiy qilib aytganda, psixologik va pedagogik jihatdan savol odatda qo'pol jismoniy, tibbiy usulda qo'yilgan; jismoniy nuqson o'rganildi va shu tarzda qoplandi; ko'rlik shunchaki ko'rish, karlik - eshitish etishmasligini anglatardi, xuddi ko'r it yoki kar shoqol kabi. Insonning dunyo bilan yalang'och, ijtimoiy bo'lmagan, to'g'ridan-to'g'ri aloqasi yo'q. Shuning uchun ko'z yoki quloqning etishmasligi, birinchi navbatda, eng jiddiy ijtimoiy funktsiyalarni yo'qotish, ijtimoiy munosabatlarning tanazzulga uchrashi va barcha xatti-harakatlar tizimlarining o'zgarishini anglatadi. Bolalarning psixologiya va pedagogikadagi nuqsonlari muammosi ijtimoiy muammo sifatida qo'yilishi va tushunilishi kerak, chunki uning ilgari sezilmagan, odatda ikkinchi darajali deb hisoblangan ijtimoiy jihati, aslida, eng muhim, asosiy bo'lib chiqadi. Biz bu muammoni ijtimoiy muammo sifatida dadil qarshi olishimiz kerak. Psixologik jixatdan jismoniy nuqson ijtimoiy dislokatsiyani anglatsa, pedagogik jihatdan bunday bolani tarbiyalash uni hayotga qaytarish demakdir, xuddi joyidan chiqib ketgan va kasal organ joyiga qaytariladi. Ko'r odamda (o'qish paytida teginish nuqtalari) va kar odamda (lablarni o'qish) shartli reaktsiyalarni tarbiyalashning psixologik mohiyati oddiy bolada bo'lgani kabi, shuning uchun nuqsonli bolalarning ta'lim jarayonining tabiati. mohiyatan oddiy bolalarni tarbiyalashda bo'lgani kabi. Yagona farq shundaki, ba'zi hollarda (ko'rlik, karlik) bir idrok organi (analizator) boshqasi bilan almashtiriladi - reaktsiyaning juda sifatli mazmuni, uni tarbiyalashning butun mexanizmi kabi bir xil bo'lib qoladi. Boshqacha qilib aytganda, "o'zini tutgan" ko'r va kar-soqovni psixologik va pedagogik nuqtai nazardan to'liq tenglashtirish mumkin. ; ko'r va karni tarbiyalash oddiy bolani tarbiyalashdan tubdan farq qilmaydi. Ko'r va karlik atrof-muhit bilan shartli aloqalarni shakllantirish usullaridan birining yo'qligidan boshqa narsani anglatmaydi degan fikrni tushunishimiz kerak. Ko'r va karlar inson xatti-harakatlarining butun palitrasiga, ya'ni faol hayotga qodir. Ularni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyati faqat boshqalar bilan shartli aloqalarni shakllantirish uchun ba'zi yo'llarni almashtirish bilan bog'liq. Biz yana bir bor takrorlaymiz: bu erda ta'limning printsipi va psixologik mexanizmi oddiy bola bilan bir xil. Shunday qilib, psixologik nuqtai nazardan, jismoniy nuqson ijtimoiy xatti-harakatlar shakllarining buzilishiga olib keladi. Agar tirik organizmning xulq-atvori uning dunyo bilan o'zaro ta'siri, atrof-muhitga moslashish reaktsiyalari tizimi bo'lsa, unda bu tizimdagi o'zgarishlar, birinchi navbatda, normal xatti-harakatlar jarayoni sodir bo'ladigan ijtimoiy aloqalar va sharoitlarning buzilishi va siljishiga ta'sir qiladi. amalga oshiriladi. Noqulay bolaning barcha psixologik xususiyatlari biologik emas, balki ijtimoiy yadroga asoslanadi. Ko'rlik turli xil ijtimoiy muhitlarda psixologik jihatdan farq qiladi. Amerikalik fermerning qizi, ukrainalik er egasining o'g'li, nemis gertsoginyasi, rus dehqoni, shved proletarining ko'rligi psixologik jihatdan butunlay boshqacha faktlardir. Psixologik nuqtai nazardan, ko'rlik aqliy hayotdagi nuqsonni anglatmaydi. Nogiron bolani (ko'r, kar) tarbiyalash oddiy bolada bo'lgani kabi, xatti-harakatlarning yangi shakllarini rivojlantirish va shartli reaktsiyalarni o'rnatish jarayonidir. Demak, nogiron bolalarni tarbiyalash masalalarini faqat ijtimoiy pedagogika muammosi sifatida hal qilish mumkin. Nogiron bolani uning tabiiy kamchiligini ijtimoiy qoplash usullariga asoslangan ijtimoiy tarbiyalash yagona ilmiy asoslangan va g'oyaviy jihatdan to'g'ri yo'ldir. Maxsus ta'lim ijtimoiy ta'limga bo'ysunishi, u bilan bog'lanishi va undan ham ko'proq - u bilan uzviy ravishda birlashishi, uning tarkibiy qismi sifatida kirishi kerak. Noto'g'ri bolaning dorivor ovqatlanishi uning normal umumiy ovqatlanishini buzmasligi kerak. Ko'rlarni o'qishga yoki kar-soqovlarni gapirishga o'rgatish maxsus pedagogik texnika, maxsus texnika va usullarni talab qiladi. Va bu sohada haqiqiy o'qituvchini faqat texnologiyaga oid ilmiy bilimlar yaratishi mumkin. Ammo, unutmasligimiz kerakki, biz birinchi navbatda ko'rlarni emas, balki bolani tarbiyalashimiz kerak. Ko'r va karni tarbiyalash - ko'r va karlikni tarbiyalash va uni bolalar nuqsonlari pedagogikasidan nuqsonli pedagogikaga aylantirishdir. Maxsus maktab o'z tabiatiga ko'ra g'ayriijtimoiydir va antisotsiallikni rivojlantiradi. Biz ko'rlarni hayotdan imkon qadar erta ajratish va ajratish haqida emas, balki ularni hayotga ertaroq va yaqinroq kiritish haqida o'ylashimiz kerak. Ko'r odam ko'r bilan umumiy hayotda yashashi kerak va u umumiy maktabda o'qitilishi kerak. Albatta, maxsus ta'lim va tarbiyaning ayrim elementlari maxsus maktabda saqlanishi yoki umumiy maktabga kiritilishi kerak. Biroq, printsipial jihatdan, Shcherbina ilgari surgan maxsus va umumiy ta'limning birlashtirilgan tizimini yaratish kerak. Maxsus maktabning antisosialligini yengish uchun ko‘zi ojizlarni ko‘zi ojizlar bilan birgalikda o‘qitish va tarbiyalash bo‘yicha ilmiy asoslangan eksperiment o‘tkazish zarur, bu tajriba katta kelajakka ega. Rivojlanish doirasi bu erda dialektik tarzda davom etadi: birinchi navbatda g'ayritabiiy odamlarning umumiy ta'lim tezislari normal odamlar bilan, keyin antiteza - maxsus ta'lim. Bizning davrimizning vazifasi tezis va antitezaning sog'lom elementlarini qandaydir yuqori birlikka birlashtirib, sintez yaratishdir. Aqliy zaiflik tushunchasi maxsus pedagogikaning eng noaniq va qiyin tushunchasidir. Bizda hali ham qoloqlikning asl mohiyati va darajasini tan olishning aniq ilmiy mezonlari mavjud emas va bu sohadagi eng taxminiy va qo‘pol empirizmdan nariga o‘tmaymiz. Biz uchun bir narsa aniq: aqliy zaiflik - bu aralash bolalar guruhini qamrab oluvchi tushuncha. Bu yerda biz patologik rivojlanishida qoloq, jismonan yetarlicha bo‘lmagan va natijada qoloq bolalarni uchratamiz. Bu guruhda biz boshqa turli shakl va hodisalarni uchratamiz. Shunday qilib, patologik kechikish bilan bir qatorda, biz og'ir va noqulay turmush va tarbiya sharoitlari tufayli jismoniy jihatdan ancha normal, qoloq va kam rivojlangan bolalarni ko'ramiz. Bular ijtimoiy zaif bolalar. Shunday qilib, qoloqlik har doim ham irsiy o'zgarishlarning uzoq seriyasidan kelib chiqadigan haqiqat emas, lekin ko'pincha baxtsiz bolalikning natijasidir. Ikkala holatda ham, pedagogik nuqtai nazardan, bizda juda o'xshash hodisalar mavjud bo'lib, ular butun organizmning to'liq yoki qisman rivojlanmaganligi sifatida tavsiflanishi mumkin, ular juda boshqacha darajada namoyon bo'ladi. Kasalliklar bundan mustasno, bolalikdagi aqliy zaiflik hodisalarida biz faktlar bilan shug'ullanamiz. kam rivojlanganlik, va boshqa hech narsa. Bunday bolalarda asosiy hayotiy jarayonlar juda normal davom etishi mumkin, shuning uchun ular bolalar tabiati haqidagi bilimlarimiz manbai bo'lib xizmat qilishi mumkin. Pedagogik foydalanish va adabiyotda juda keng tarqalgan formula og'ir zaif bolalarni tarbiyalash vazifasini ulardan "ijtimoiy neytral shaxslar" ni shakllantirish sifatida belgilaydi. Qoloq bolaning ijtimoiy shaxsi nuqsonli va rivojlanmaganligi haqiqatdir. Qobiliyatsiz bola, tabiiyki, tengdoshlari orasidan chiqib ketadi. Ahmoq yoki nuqsonli stigma uni butunlay yangi ijtimoiy sharoitlarga qo'yadi va uning butun rivojlanishi butunlay yangi yo'nalishda davom etadi. Kamchilikning ijtimoiy oqibatlari nuqsonning o'zini mustahkamlaydi, oziqlantiradi va davom ettiradi. Yordamchi maktabda to'g'ri tashkil etilgan ijtimoiy ta'lim, albatta, o'g'il va qizlarning birgalikdagi ta'limini nazarda tutadi. Ushbu maktabdagi markaziy pedagogik muammo maxsus ta'lim va ijtimoiy ta'limning umumiy tamoyillari o'rtasidagi bog'liqlikdir. "Maxsus" ta'lim o'zining "maxsus" xususiyatini yo'qotishi kerak, keyin u umumiy ta'lim ishining bir qismiga aylanadi. U bolalarning manfaatlariga mos kelishi kerak. Ko'rlik va karlik nuqson bo'lmasligi mumkin. Ko‘r va karlar hayotda o‘z o‘rnini topadigan, ko‘rlik kamchilik degani bo‘lmagan yurt yaratsak, u yerda ko‘rlik nuqson bo‘lmaydi. Ijtimoiy pedagogika defektologik psixologiyaning ushbu g'oyasini amalga oshirishga chaqiriladi. Kamchilikni bartaraf etish - asosiy g'oya.

63. A. V. Zaporojetsning “Bolaning aqliy rivojlanishining shart-sharoitlari va sabablari” maqolasining tahlili. Bolalar psixologiyasining eng muhim muammolaridan biri - bu bola psixikasining rivojlanishining shart-sharoitlari va harakatlantiruvchi sabablari muammosi uzoq vaqt davomida bu muammoni metafizik nuqtai nazardan ko'rib chiqdi (va hozir ko'p psixologlar tomonidan ko'rib chiqilmoqda). ikki omil nazariyasi ( irsiyat va tashqi muhit), ular tashqi va o'zgarmas kuchlar sifatida, go'yoki o'limga olib keladigan bola psixikasining rivojlanish yo'nalishini oldindan belgilab beradi. Shu bilan birga, ba'zi mualliflar irsiyat omilini hal qiluvchi ahamiyatga ega deb hisoblashgan, boshqalari etakchi rolni atrof-muhitga bog'lashgan va nihoyat, boshqalari ikkala omil o'zaro ta'sir qiladi deb taxmin qilishgan. Hayvonlar psixikasining individual rivojlanishida tajribaning ikki shaklining namoyon bo'lishi va to'planishi birinchi darajali ahamiyatga ega: tur tajribasi (asab tizimining irsiy jihatdan mustahkamlangan morfologik xususiyatlari shaklida keyingi avlodlarga uzatiladi) va olingan individual tajriba. shaxs tomonidan mavjud mavjudlik sharoitlariga moslashish orqali. Bundan farqli o'laroq, bolaning rivojlanishida oldingi ikkitasi bilan bir qatorda, tajribaning boshqa, mutlaqo o'ziga xos shakli paydo bo'ladi va dominant rol o'ynaydi. Bu - ijtimoiy tajriba, bolaning butun bolaligida singib ketadigan moddiy va ma'naviy ishlab chiqarish mahsulotlarida mujassamlangan.

Ushbu tajribani o'zlashtirish jarayonida bolalar nafaqat individual bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, balki ularning qobiliyatlarini rivojlantirish va shaxsiyatini shakllantirish. Bola jamiyat tomonidan yaratilgan ma'naviy va moddiy madaniyatga passiv emas, balki faol ravishda qo'shiladi tadbirlar, Uning shaxsiyatini shakllantirish jarayoni ko'p jihatdan uning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarning tabiatiga va xususiyatlariga bog'liq. Inson psixikasining ontogenezi haqidagi bunday tushunchaga ko'ra, ilgari aralashgan tushunchalarni farqlash zarurati tug'iladi. haydash sabablari Va rivojlanish shartlari. Shunday qilib, rolni o'rganish tananing tug'ma xususiyatlari va uning etukligi zaruriy shartdir, lekin ko'rib chiqilayotgan jarayonning harakatlantiruvchi sababi emas. U aqliy faoliyatning yangi turlarini shakllantirish uchun anatomik va fiziologik shart-sharoitlarni yaratadi, lekin ularning mazmunini ham, tuzilishini ham aniqlamaydi. Bunday fazilatlarni shakllantirish uchun hayot va tarbiyaning muayyan ijtimoiy sharoitlari talab qilinadi. Bolaning aqliy rivojlanishida atrof-muhitning roli muammosi o'rganilayotgan genetik jarayonning umumiy mohiyatini tushunishga qarab turli yo'llar bilan hal qilinadi. Ijtimoiy muhit(va inson mehnati bilan o'zgartirilgan tabiat) nafaqat tashqi holat, balki bola rivojlanishining haqiqiy manbai, chunki u barcha moddiy va ma'naviy qadriyatlarni o'z ichiga oladi, unda insoniyatning qobiliyatlari ... shaxs o'z rivojlanish jarayonida o'zlashtirishi kerak. Bolalar mehnat qurollari, tillari, fan va san’at asarlari va boshqalarda mujassamlangan ijtimoiy tajribani mustaqil ravishda emas, balki kattalar yordamida, atrofdagi odamlar bilan muloqot jarayonida o‘zlashtiradilar. Shu munosabat bilan, bolalar psixologiyasida muhim va kam o'rganilgan muammo paydo bo'ladi - bolaning boshqa odamlar bilan muloqot qilish muammosi va bu muloqotning turli genetik bosqichlardagi bolalarning aqliy rivojlanishidagi o'rni. Muloqotning rivojlanishi bolaga uning atrofidagilardan turli xil bilim va ko'nikmalarni o'rganish uchun yangi imkoniyatlar ochadi, bu aqliy rivojlanishning butun yo'nalishi uchun muhim ahamiyatga ega. Bolalarning ijtimoiy tajribani o'zlashtirishi passiv idrok etish orqali emas, balki faol shaklda sodir bo'ladi. Muammo turli faoliyatdagi rollar bolaning aqliy rivojlanishida bolalar psixologiyasida intensiv rivojlanadi. Turli yoshdagi bolalarda o'yin, o'qish va mehnatning psixologik xususiyatlari va ushbu faoliyat turlarining individual aqliy jarayonlarning rivojlanishiga va umuman bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri o'rganildi. Bolalar faoliyatining turli turlariga pedagogik rahbarlik qilish jarayonida bolalarning orientatsiya faoliyatini maxsus tashkil etish muhim rol o'ynaydi. Dialektik-materialistik yondashuv bolaning aqliy rivojlanishiga ushbu rivojlanishning "o'z-o'zidan" bo'lishi, unda o'z-o'zidan harakat qilish motivlarining mavjudligi muammosi paydo bo'ladi. Psixik rivojlanishning determinizmini turmush sharoiti va tarbiyasi bilan tan olish bu rivojlanishning alohida mantiqiyligini, unda ma'lum bir o'z-o'zini harakatning mavjudligini inkor etmaydi. Bolaning aqliy rivojlanishining har bir yangi bosqichi tabiiy ravishda avvalgisiga mos keladi; biridan ikkinchisiga o'tish esa nafaqat tashqi, balki ichki sabablar bilan ham yuzaga keladi. Har qanday dialektik jarayonda bo'lgani kabi, bolaning rivojlanishi jarayonida ham bir bosqichdan ikkinchisiga o'tish bilan bog'liq qarama-qarshiliklar paydo bo'ladi. Ushbu turdagi asosiy qarama-qarshiliklardan biri bolaning fiziologik va aqliy imkoniyatlarining ortishi bilan atrofdagi odamlar bilan ilgari o'rnatilgan munosabatlar turlari va faoliyat shakllari o'rtasidagi ziddiyatdir. Ba'zan yoshga bog'liq inqirozlarning dramatik xarakteriga ega bo'lgan bu qarama-qarshiliklar bola va boshqalar o'rtasida yangi munosabatlarni o'rnatish va yangi faoliyat turlarini shakllantirish orqali hal qilinadi, bu aqliy rivojlanishning keyingi yosh darajasiga o'tishni belgilaydi.

64. R. Zazzoning “Bolaning aqliy rivojlanishi va atrof-muhitning ta’siri” maqolasi tahlili. Odatda, sog'lom miya plastiklik va o'rganish qobiliyatini meros qilib oladi. Aynan irsiyat tufayli inson o'z muhitini yaratadi, atrof-muhit esa irsiyatga o'zini namoyon qilish, yo'naltirish va dizayn imkoniyatini beradi. Bir omil ikkinchisiz butun haqiqatni yo'qotadi. Inson zoti ayni paytda eng boy irsiyat va eng katta plastika va o'rganish qobiliyatiga ega, degan fikrda hech qanday paradoksal narsa yo'q; va irsiyat va atrof-muhitning hal qiluvchi ta'siri yosh bolada maksimal darajaga etadi. O'sish jarayonida bu determinantlar qo'shimcha nisbatlarda dozalanmaydi, balki bir-biri bilan bir butunga birlashtiriladi. Bu bizning birinchi asosiy pozitsiya. Ikkinchi sharti qat'iy zarurligini bildiradi bu irsiyat va atrof-muhit muammosini individual farqlar muammosidan ajrating. Individuallar va hatto butun odamlar guruhlari bir-biridan aql, xarakter va boshqa psixologik xususiyatlar bilan farqlanadi. Bu farqlarni aniqlashda irsiyat va muhit qanday rol o'ynaydi? Bu farqlarning diapazoni minimal, ammo bu kichik farqlar psixologiya, morfologiya va amaliyot nuqtai nazaridan katta ahamiyatga ega. Ular psixologik ahamiyatga ega, chunki aynan mana shu farqlar har birimizni alohida mavjudot, o'ziga xos shaxs qiladi. Ularning morfologiya uchun ahamiyati shundan kelib chiqadiki, aynan shu farqlar tufayli biz yashirin umumiy sabablarning ta'sirini tushunishimiz va tahlil qilishimiz mumkin (bu sinov usulini o'z ichiga oladi - ma'lum bir me'yor atrofidagi individual o'zgarishlarni tavsiflash texnikasi). Amaliy nuqtai nazardan, individual farqlar muhimdir, chunki faqat ushbu sabablarni bilish orqali ularga ta'sir qilish mumkin - insonni davolash, o'qitish va tarbiyalash. Qisqasi, irsiyat va atrof-muhit muammosiga universal va o'zgarmas formulada ifodalanishi mumkin bo'lgan javob yo'q;- oddiy sababga ko'ra muhim omillarning o'zaro ta'siri cheksiz o'zgaruvchan. Uchinchi pozitsiyasi har bir shaxsning psixologik belgilanishida ishtirok etadigan atrof-muhit sharoitlarining ierarxik xilma-xilligiga tegishli. Atrof-muhit haqida gapirganda, biz birinchi navbatda nazarda tutamiz umumiy holat unda shaxs rivojlanadi (ijtimoiy, iqtisodiy, madaniy sharoitlar). Ko'pincha ular o'sha erda to'xtashadi, bilishga harakat qilmasdan keyingi chorshanba bolaning rivojlanishi, ijtimoiy muhit o'z ta'sirini o'tkazadigan, ta'limning juda xilma-xil shakllarida harakat qiladigan oila muhiti. Nihoyat, nozik munosabatlar tarmog'i erta bolalikdan o'zini o'zi to'qadigan atrofdagilar bilan individual. Ammo aynan shu darajada bola atrof-muhitni o'zlashtiradi va unga kerakli shaklni berish uchun ta'sir qiladi, bu erda atrof-muhit faol qurilish materialiga aylanadi, shaxsni shakllantirish masalasi; Misollar: A. Ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy muhit. Ko'pgina tadqiqotlar atrof-muhitning so'zning keng ma'nosida ta'sirini, xususan, uning intellektual rivojlanishga ta'sirini o'rganishga bag'ishlangan. Ko'pgina tadqiqotlar to'g'ridan-to'g'ri quyidagi haqiqatni ochib beradi: allaqachon uch yoshli bolalar uchun ularning aql-idrokining rivojlanish darajasi va ota-onalarning ijtimoiy mavqei o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik o'rnatilishi mumkin. Ammo boshlang'ich nuqtada bolalarning tengligi ochiladi: hayotning birinchi yilida bunday farqlar yo'q. Faqat ikkinchi yilda bir joyda intellektual rivojlanish darajasi va ijtimoiy daraja o'rtasidagi muvofiqlik paydo bo'ladi yoki agar siz masalani boshqa tomondan ko'rsangiz, bolalar va ota-onalarning aqliy rivojlanishi o'rtasida ijobiy bog'liqlik paydo bo'ladi. Shuni ham unutmaslik kerakki, hatto eng noqulay bolalar ham har doim atrof-muhitning foydali ta'siri o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan zonaga ega. B. Bolani ona tarbiyalash shartlari. Ertadan kechgacha ro‘zg‘or tebratish uchun tinmay mehnat qilgan ona ko‘pincha farzandidan voz kechishga majbur bo‘ladi. Va keyin bola onaning g'amxo'rligining etishmasligidan, eng katta ahamiyatga ega bo'lgan o'sha ta'sirchan qashshoqlikdan azob chekishni boshlaydi. Bola 4-5 oyligida onasidan ajralishga sezgir bo'ladi. Ammo doimiy ajralish yoki uzoq muddatli ajralish xavfi 3-4 yoshgacha davom etishi mumkin. B. Muhitning nozik tuzilishi. Xulosa qilib aytganda, men egizaklarning hikoyalarini qiyosiy o'rganish ma'lumotlarini taqdim etmoqchiman. Bir xil egizaklar aqliy jihatdan oddiy bolalarga qaraganda sekinroq rivojlanadi. Hayotning birinchi yillarida egizaklarning kechikishi, asosan, nutqning etarli darajada rivojlanmaganligi, ularning ijtimoiy munosabatlari va o'yinlarining qashshoqligi bilan bog'liq. Ularning kechikishi ular qulflangan egizak juftlikning mavjudligi bilan belgilanadi. "Ular o'zlarining kichkina dunyosida, xuddi ming rangli sovun ko'pikidagi kabi yolg'iz qolishadi va koinotning qolgan qismi bilan mashg'ul bo'lish uchun kamdan-kam vaqtga ega bo'lishadi ... ular har qanday ta'sirga to'liq chidamaydilar." Agar egizaklarning bir-biriga haddan tashqari qaramligini imkon qadar tezroq bartaraf etish choralari ko'rilmasa, ularning kattalar bilan munosabatlarining etishmasligi kelajakda ularning shaxsiyatining rivojlanishiga zarar etkazishi mumkin.
Ikkinchi kuzatish - bu irsiyat nuqtai nazaridan butunlay bir xil bo'lgan mavjudotlarda ikkita aniq farq qiluvchi shaxsning mavjudligi. Va ularning muhiti ham bir xil ko'rinadi, chunki ular bir xil yoshda, bir oilada yashaydilar, bir xil tashvishlar bilan o'ralgan va bir xil kiyim kiyishadi.

65. I. S. Konning “Shaxsning doimiyligi: afsona yoki haqiqat” maqolasining tahlili. Amerikalik psixolog V. Mishel eksperimental psixologiya ma'lumotlarini tahlil qilib, shunday xulosaga keldi « shaxsiy xususiyatlar"Bu shartli tuzilmalar, ularning orqasida ko'pincha juda noaniq xulq-atvor yoki motivatsion sindromlar mavjud va doimiy, barqaror "xislatlar" va o'zgaruvchan, suyuq psixologik "holatlar" o'rtasidagi farq (uyatchanlik barqaror shaxsiy xususiyatdir va uyatchanlik yoki xotirjamlik vaqtinchalik holatlardir) asosan shartli. Turli vaziyatlarda bir xil odamning xatti-harakati butunlay boshqacha bo'lishi mumkin, shuning uchun u yoki bu shaxsning muayyan vaziyatda qanday harakat qilganiga asoslanib, boshqa vaziyatda uning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni aniq taxmin qilish mumkin emas. V. Mishel shaxsning hozirgi va kelajakdagi xatti-harakati uning o'tmishi bilan to'liq belgilanadi, deb hisoblash uchun hech qanday asos yo'q deb hisoblaydi. Biroq, psixologiya insonning g'ayrioddiy moslashuvchanligini, uning o'zini qayta o'ylash va o'zgartirish qobiliyatini hisobga olmay qolishi mumkin emas. Mishelning raqiblari buni ta'kidladilar « ruhiy xususiyatlar "- shaxs va (yoki) uning xulq-atvori go'yoki "o'z ichiga olgan" "g'ishtlar" emas, va umumlashtirilgan dispozitsiyalar (holatlar), muayyan tarzda fikrlash, his qilish va o'zini tutishga moyillik. Muayyan vaziyat omillariga bog'liq bo'lgan individual harakatlarni oldindan belgilamasdan, bunday " shaxsiy xususiyatlar» uzoq muddatda shaxsning umumiy xulq-atvor uslubiga ta'sir qiladi, bir-biri bilan va vaziyat bilan ichki o'zaro ta'sir qiladi. Shaxsning psixologik xususiyatlarini bilgan holda, u har qanday muayyan vaziyatda qanday harakat qilishini aniq taxmin qilish mumkin emas (bu uning individualligidan tashqari ko'plab sabablarga bog'liq), ammo bunday bilim odamlarning o'ziga xos xatti-harakatlarini tushuntirish va bashorat qilishda samaralidir. berilgan tur yoki ma'lum bir shaxsning xatti-harakati ko'proq yoki kamroq uzoq muddatda. (Insonni bitta harakat bilan hukm qilish sodda, lekin bir xil turdagi bir nechta harakatlar allaqachon bir narsadir ...). Tashqi belgilarga asoslangan "bir xil" xatti-harakatlar turli yoshdagi butunlay boshqacha psixologik ma'nolarga ega bo'lishi mumkin. Agar, masalan, bola mushukni qiynoqqa solsa, bu uning shafqatsiz bo'lib o'sishini anglatmaydi. Bundan tashqari, "deb ataladigan narsa mavjud. harakatsiz"yoki" kechiktirilgan“ba'zi bir sifat uzoq vaqt yashirin moyillik ko'rinishida mavjud bo'lgan va faqat inson rivojlanishining ma'lum bir bosqichida va turli yoshdagi turli yo'llar bilan namoyon bo'ladigan effekt. Shaxsni rivojlantirishning har qanday nazariyasi ushbu jarayonda bir qator ketma-ket bosqichlar yoki bosqichlarning mavjudligini taxmin qiladi. Lekin hech bo'lmaganda ular mavjud besh boshqacha individual rivojlanishning nazariy modellari. Bir model turli individlarning rivojlanish sur'ati bir xil bo'lmasa-da va shuning uchun ular turli yoshda etuklikka erishsalar ham (geteroxroniya tamoyili), pirovard natija va etuklik mezonlari hamma uchun bir xil bo'lishini taklif qiladi. Boshqa model Rivojlanish va o'sish davri xronologik yosh bilan qat'iy cheklanganligidan kelib chiqadi: bolalikda o'tkazib yuborilgan narsalarni keyinroq to'ldirib bo'lmaydi va kattalarning individual xususiyatlarini bolalik davridayoq oldindan aytish mumkin. Uchinchi model , o'sish va rivojlanish davrining davomiyligi insondan odamga farq qilishidan boshlab, uning erta bolaligidan boshlab kattalarning xususiyatlarini oldindan aytib bo'lmaydi, deb hisoblaydi; Rivojlanishning bir bosqichida orqada qolgan shaxs boshqa bosqichda oldinga chiqishi mumkin. To'rtinchi model Rivojlanish nafaqat xalqaro miqyosda, balki ichki individual ma'noda ham heteroxronik ekanligiga e'tibor qaratadi: tananing va shaxsning turli quyi tizimlari turli vaqtlarda rivojlanish cho'qqisiga chiqadi, shuning uchun kattalar ba'zi jihatlarda yuqori va pastroq bo'ladi. boladan boshqalarida. Beshinchi model birinchi navbatda, shaxs rivojlanishining har bir bosqichiga xos bo'lgan ichki qarama-qarshiliklarni, keyingi bosqichning imkoniyatlarini oldindan belgilab beradigan hal qilish usulini ta'kidlaydi (bu E. Erikson nazariyasi Lekin nazariyalardan tashqari, empirik ma'lumotlar ham mavjud). So'nggi o'n yilliklarda keng tarqalgan Uzoq vaqt davomida bir xil odamlarning rivojlanishini kuzatadigan uzunlamasına tadqiqotlar. Barcha bo'ylamalarning umumiy xulosasi shundan iboratki, rivojlanishning barcha bosqichlarida individual xususiyatlarning barqarorligi, doimiyligi va uzluksizligi o'zgaruvchanlikka qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi. Biroq, shaxs va uning xususiyatlarining uzluksizligi ularning rivojlanishi va o'zgarishini istisno qilmaydi va ikkalasi o'rtasidagi munosabatlar bir qator shartlarga bog'liq. Biologik barqaror xususiyatlar genetik jihatdan aniqlangan yoki ontogenezning dastlabki bosqichlarida paydo bo'lgan, ular hayot davomida saqlanib qoladi va yoshga qaraganda jins bilan chambarchas bog'liqdir. Madaniy jihatdan aniqlangan xususiyatlar ancha o'zgaruvchan va yoshga bog'liq bo'lib ko'rinadigan siljishlar ko'pincha ijtimoiy-tarixiy farqlarni ifodalaydi. Biomadaniy xususiyatlar, ikki tomonlama belgilanishi kerak, biologik va ijtimoiy-madaniy sharoitlarga qarab o'zgaradi. Ko'pgina tadqiqotlarga ko'ra, kognitiv xususiyatlar eng katta barqarorlikka ega, xususan, yuqori asabiy faoliyat turi (temperament, ekstraversiya yoki introversiya, hissiy reaktivlik va nevrotizm) bilan bog'liq bo'lgan asosiy aqliy qobiliyatlar va xususiyatlar. Ko'pgina xatti-harakatlar va motivatsion sindromlarning uzoq muddatli davom etishi ham shubhasizdir. Kattalarda ham yuqori aqliy doimiylik kuzatiladi va temperamentda deyarli hech qanday o'zgarishlar kuzatilmaydi; kabi belgilar mavjudligini uzunlamasına tadqiqotlar ham aniqladi faollik, kayfiyatning o'zgarishi, o'zini tuta bilish va o'ziga ishonch yoshdan ko'ra ko'proq "shaxs sindromlari" va ijtimoiy omillarga (ma'lumot, kasb, ijtimoiy mavqe va boshqalar) bog'liq.; lekin bir xil xususiyatlar ba'zi odamlarda nisbatan doimiy bo'lsa, boshqalarda barqaror shaxsiy xususiyatlar yutuqlarga bo'lgan ehtiyojni va ijodiy fikrlash uslubini o'z ichiga oladi.Biogenetik orientatsiya Inson taraqqiyoti, boshqa organizmlar singari, filogenetik dasturga ega ontogenez bo'lganligi sababli, uning asosiy qonuniyatlari, bosqichlari va xususiyatlari bir xil, ammo ijtimoiy-madaniy va situatsion omillar ularning kursi shaklida o'z izini qoldiradi. Sotsiogenetik yo'nalish so‘zning keng ma’nosida sotsializatsiya va ta’lim jarayonlarini birinchi o‘ringa qo‘yadi, yoshga bog‘liq o‘zgarishlar, birinchi navbatda, ijtimoiy mavqe, ijtimoiy rollar tizimi, huquq va majburiyatlar, bir so‘z bilan aytganda, shaxsning o‘zgarishi tuzilishiga bog‘liqligini ta’kidlaydi. ijtimoiy faoliyat. Personologik yo'nalish shaxsning rivojlanishining asosi, organizm rivojlanishidan farqli ravishda, o'z hayotiy maqsadlari va qadriyatlarini shakllantirish va amalga oshirishning ijodiy jarayoni, deb hisoblab, sub'ektning ongi va o'z-o'zini anglashini birinchi o'ringa chiqaradi.

66. K. N. Kornilovning “Biogenetik tamoyil va uning pedagogikadagi ahamiyati” maqolasining tahlili.Mashhur biolog Gekkel tomonidan berilgan ushbu tamoyilning umumiy formulasi quyidagicha: "ontogenez filogenezni takrorlaydi", ya'ni yagona hayotning, individning rivojlanishi hayotning barcha namoyon bo'lishida jinsning rivojlanishini takrorlaydi. . Ammo bu juda umumiy formula. Agar biz uni bolaga nisbatan shifrlasak, biz quyidagi ikki xil formulani olamiz: Birinchidan, bachadon davrida bolaning organik rivojlanishi er yuzidagi tirik mavjudotlarning rivojlanishini birlamchi hujayradan eng murakkab mavjudot - odamga takrorlaydi; Va, Ikkinchidan, ekstrauterin davrda bolaning organik rivojlanishi butun insoniyatning madaniy va tarixiy rivojlanishining barcha bosqichlarini takrorlaydi. Bu tamoyilning asosiy mohiyati shundan iboratki, birinchi marta evolyutsion nuqtai nazar bolaga nisbatan qo'llanilgan. O'sib boruvchi va rivojlanayotgan ob'ekt sifatida inson psixikasi haqidagi ta'limot paydo bo'ldi. Bola rivojlanayotgan mavjudot bo'lib, kattalarning miniatyurasi emas. Amalda, bu biogenetik printsip, ayniqsa, uning ikkinchi yarmida, psixologlar va o'qituvchilarning alohida e'tiborini tortdi. Darhaqiqat, agar bola o'z rivojlanishida insoniyatning madaniy va tarixiy rivojlanishining barcha bosqichlarini takrorlasa, yirtqichdan tortib zamonaviy madaniyatli shaxsgacha, ketma-ket an'anaviy tarzda o'rnatilgan bosqichlardan o'tadi: ovchi, cho'pon, dehqon va savdogar-sanoatchi. keyin bolaga nisbatan ushbu davrlarning davomiyligini hisobga olish va unga ushbu tabiiy ehtiyojlar bilan bog'liq holda tegishli materialni berish qoladi. Inson rivojlanishining u yoki bu bosqichi qaysi yoshda o'z yozishmalarini topadi? Bola qachon yirtqich, ovchi, cho'pon, dehqon va hokazolarni boshdan kechiradi? Ushbu turdagi diagramma berishga urinishlar orasida harakat qilib ko'ring Xatcheson eng mashhuri hisoblanadi. Ma'lumki, Xatcheson insoniyatning madaniy va tarixiy hayotining bo'linishini qo'yadi iqtisodiy tamoyil - oziq-ovqat olish usuli. Bu yerdan Xatcheson oladi besh davr insonning madaniy va tarixiy hayoti: birinchi davr - yer qazish va qazish; ikkinchisi - o'ljani ovlash va qo'lga olish; uchinchisi - cho'ponlik; to'rtinchisi - qishloq xo'jaligi va beshinchisi - savdo. Bola hayotining qaysi yillari bu davrlarga to'g'ri keladi? Xatcheson buni topadi davr ibtidoiy odam, oziq-ovqat olish erni qazish va qazish bilan bog'liq bo'lganida, bola erta bolalik davriga to'g'ri keladi - besh yoshga to'lgunga qadar va u o'z ifodasini yirtqichlar uchun uch yoshli bolada topadi. va bola uchun umumiy narsa "barcha narsaning o'lchovi sifatida yeyish" va "bolalar o'yinlari bo'laklarni tishlash va tatib ko'rishdan iborat bo'lsa, narsalar uchun mazali yoki jirkanchdir". Ikkinchi davr- ibtidoiy odamlarda ov qilish va o'lja olish - Xatchesonning fikriga ko'ra, 4 yoshdan 12 yoshgacha, asosan bola hayotining 7-yiliga to'g'ri keladi. Yirtqichning ham, ovchining ham, etti yoshli bolaning ham o'ziga xos xususiyatlari: "begona odamlardan qo'rqish, yashirin harakatlar, dardga befarqlik, qahramonlarga hurmat, shafqatsizlik" va bolalar o'yinlari birinchi navbatda: "qo'rquvdan qo'rqish". pistirma”, bekinmachoq oʻynash, “qora odam”, “mahbus”, “toʻda” oʻyinlari va boshqalar. Uchinchi davr- cho'ponlik - Xatchesonga ko'ra, 9-14 yoshda va asosan hayotning 10 yilida tushadi. Bu davrning o'ziga xos xususiyatlari "hayvonlarga mehr, o'ziga xos narsaga ega bo'lish istagi". Demak, bolalarning o'yinlari va faoliyati: "uy hayvonlarini saqlash va boqish, kulbalar qurish, zindon qazish". To'rtinchi davr insoniyat hayotida - qishloq xo'jaligi - bola hayotining 12-16 yoshiga to'g'ri keladi, eng yuqori daraja esa 12 yoshga to'g'ri keladi. Bu davrning o'ziga xos xususiyatlari - "bashorat va bog'dorchilikka ishtiyoqning rivojlanishi". Demak, bolalar o'yinida "bog'dorchilik", "ekinlarni o'sish-o'smasligini bilish uchun qazish va yaxshi va yomon ob-havo belgilarini kuzatish" ustunlik qiladi. Va nihoyat, beshinchi- tijorat va sanoat - bu davr 14-40 yilga to'g'ri keladi, bu asosan hayotning 18-20 yillarida namoyon bo'ladi. Ushbu davr uchun xarakterli xususiyatlar: "pul manfaatlarining paydo bo'lishi, xizmatlar uchun to'lov talabi, arifmetikaning qiymati va ma'nosini tan olish". Va shuning uchun asosiy o'yinlar va faoliyatlar: "almashtirish, sotish, savdo, barter va tijorat operatsiyalari". Bu Xatcheson tomonidan taklif qilingan sxema. Ushbu sxemani ko'rib chiqayotganda, u bir qator shubhalar va jumboqli savollarni keltirib chiqaradi. Biogenetik printsipning ahamiyatini to'liq tahlil qilish natijasida biz quyidagi yakuniy xulosaga kelishimiz kerak.: Shaxsning rivojlanishi va irqning rivojlanishi o'rtasida ma'lum bir muvofiqlik mavjudligiga shubha yo'q, ammo bundan kelib chiqadigan xulosa: bola o'z rivojlanishida inson rivojlanishining bosqichlarini izchil takrorlaydi, degan xulosaga kelsak, o'xshashlik bo'yicha xulosa qilishdan boshqa narsa emas. , ya'ni barcha turdagi xulosalar orasida eng kam ishonchliligi bilan. Va bu bizga shuni ko'rsatadiki, agar biogenetik printsip hali ham nazariy jihatdan muhim bo'lsa ham, bolalarni tarbiyalashda undan amaliy xulosalar chiqarish katta ehtiyotsizlik bo'lar edi, hozirgacha na madaniyat tarixi, na pedologiya bu qat'iy tasdiqlangan va tasdiqlangan dalillarga ega emas. , uning amaliy qo'llanilishida biogenetik printsip faqat zamonaviy fanning oldinga siljishi bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan ikkita noma'lum tenglamadan boshqa narsa emas.

67. G. S. Kostyukning “Psixologiyada rivojlanish tamoyili” maqolasining tahlili.Shaxs uning hayotida yuzaga keladigan ichki qarama-qarshiliklar bilan bog'liq holda rivojlanadi. Ular uning atrof-muhitga munosabati, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari, shaxs va jamiyat o'rtasidagi nomutanosiblik bilan belgilanadi. Ammo ziddiyatli xususiyatga ega bo'lgan tashqi qarama-qarshiliklar (masalan, bola va ota-onalar o'rtasidagi nizolar) hali rivojlanishning dvigateliga aylanmaydi. Shaxsda bir-biri bilan kurash olib boradigan qarama-qarshi tendentsiyalarni ichkilashtirish orqaligina uning yangi xulq-atvor usullarini ishlab chiqish orqali ichki qarama-qarshiliklarni hal qilishga qaratilgan faoliyatining manbasiga aylanadi. Qarama-qarshiliklar shaxsning yangi xususiyatlari va fazilatlarini shakllantirishga olib keladigan faoliyat orqali hal qilinadi. Ba'zi qarama-qarshiliklar bartaraf etilib, boshqalari bilan almashtiriladi. Agar ular o'z echimini topmasa, rivojlanish kechikishi, "inqiroz" hodisalari paydo bo'ladi va ular shaxsning motivatsion sohasi bilan bog'liq bo'lgan hollarda og'riqli buzilishlar va psixonevrozlar paydo bo'ladi. Rivojlanishning dialektik tabiati shaxsning ham individual tomonlarini, ham uning butun psixik hayotini shakllantirishda o'z ifodasini topadi. Kognitiv faoliyatning rivojlanishi hissiy shakllardan kontseptual shakllarga dialektik o'tish bilan tavsiflanadi. Uning hissiy-ixtiyoriy, ehtiyojga asoslangan sohasining rivojlanishi o'ziga xos ichki qarama-qarshiliklar bilan bog'liq. . Shaxs rivojlanishining turli bosqichlarida o'ziga xos tarzda namoyon bo'ladigan asosiy ichki qarama-qarshiliklardan biri - unda paydo bo'ladigan yangi ehtiyojlar va intilishlar bilan ularni qondirish uchun zarur bo'lgan vositalarni egallashning erishilgan darajasi o'rtasidagi nomuvofiqlikdir.. Inson hayotining ijtimoiy sharoitida birinchi tomon ikkinchisidan oldinda. Rivojlanayotgan kelishmovchiliklar shaxsni faol bo'lishga undaydi, xatti-harakatlarning yangi shakllarini o'zlashtirishga va harakat qilishning yangi usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Ular bolaning hikoyaga asoslangan o'yinida va uning faoliyatining boshqa turlarida aniqlanadi va hal qilinadi. Rivojlanayotgan shaxsda uzoq muddatli, uzoq muddatli maqsadlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda, ularga erishishga qaratilgan faoliyat uchun yangi ichki motivlar paydo bo'ladi. Uzoq muddatli maqsad - bu insonning kelajakdagi quvonchni kutish manbai, buning uchun u hozirgi quvonchni qurbon qilishga tayyor. Uning harakatlari kutilgan va hozirgi vaqtni taqqoslashdan kelib chiqadi. Bu jarayon erkinlik va zaruriyat dialektikasini ochib beradi. harakat erkinligi shaxs ehtiyojni anglashi natijasida asta-sekin shakllanadi. Axloqiy iroda shaxsiyat ichki qiyinchiliklar ustidan g'alaba qozonish orqali mustahkamlanadi. Shaxs kamolotida uning erishgan psixik rivojlanish darajasi va uning turmush tarzi, ijtimoiy munosabatlar tizimida egallagan o‘rni va bajaradigan ijtimoiy vazifalari o‘rtasida qarama-qarshiliklar yuzaga keladi. O'sib borayotgan shaxs yangi mavqega, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yangi turdagi faoliyatga (maktabda, maktabdan tashqarida, mehnat jamoasida va hokazo) intiladi va bu intilishlarni amalga oshirishda o'z rivojlanishining yangi manbalarini topadi. Shaxsiy rivojlanish ko'plab qarama-qarshi tendentsiyalar kurashi bilan tavsiflanadi. O'rtasida qarama-qarshiliklar paydo bo'ladi inertsiyaga moyillik, stereotip, barqarorlik Va harakatchanlikka moyillik, o'zgaruvchanlik. Ushbu ikki tendentsiya o'rtasidagi qarama-qarshiliklar dinamik stereotip va barqarorlik bilan ajralib turadigan, rivojlanayotgan shaxsning atrof-muhit bilan o'zaro ta'sirini tartibga solishning yanada ilg'or usullarini ishlab chiqish orqali hal qilinadi. Bu usullar umumlashtirilgan bilimlarni va shaxs hayotida yuzaga keladigan turli muammolarni hal qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ularning rivojlanishi shaxsning intellektual rivojlanishining pastdan yuqori darajalariga progressiv harakatini tavsiflaydi. Taraqqiyotning harakatlantiruvchi kuchlarining o‘zi ham shu jarayonda rivojlanib, har bir bosqichda yangi mazmun va ularning namoyon bo‘lishining yangi shakllariga ega bo‘ladi. Ta'lim va tarbiya nafaqat inson hayotida yuzaga keladigan ichki qarama-qarshiliklarni muvaffaqiyatli bartaraf etishga, balki ularning paydo bo'lishiga ham hissa qo'shadi. Ta'lim shaxs oldiga o'zi tomonidan e'tirof etilgan va qabul qilinadigan va o'z faoliyatining maqsad va vazifalariga aylanadigan yangi maqsad va vazifalarni qo'yadi. Shaxsning rivojlanishini haqiqiy boshqarish jamiyat uchun zarur bo'lgan yo'nalishdagi ichki qarama-qarshiliklarni hal qilishga yordam berish uchun zarur bo'lgan ushbu murakkab dialektikani bilishni talab qiladi.

68. D. B. Elkoninning “Bolalik davridagi aqliy rivojlanishni davrlashtirish muammosi” maqolasining tahlili.Hozirgi vaqtda bizning bolalar psixologiyasida amalda o'rnatilgan ta'lim va tarbiya tizimi asosida qurilgan davrlashtirish qo'llaniladi. Aqliy rivojlanish jarayonlari bolani o'qitish va tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ta'lim tizimining bo'linishi amaliy tajribaga asoslanadi. Tabiiyki, pedagogik asosda o'rnatilgan bolalikni ajratish haqiqatga nisbatan yaqinroq bo'ladi, lekin u bilan mos kelmaydi va eng muhimi, bola rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari, o'tish shakllari to'g'risidagi masalani hal qilish bilan bog'liq emas. bir davrdan ikkinchisiga. Mavjud davrlashtirishning o'ziga xos inqirozi paydo bo'ladi. Hozirgacha bolaning aqliy rivojlanishini hisobga olishda muhim kamchilik bor aqliy rivojlanish jarayonlari va shaxsiyat rivojlanishi o'rtasidagi tafovut. Shunday qilib, aqliy rivojlanishni ko'rib chiqsak, bir tomondan, o'ziga xos dualizm, boshqa tomondan, ikkita asosiy yo'nalishning parallelligi: motivatsion-ehtiyoj sohasining rivojlanishi va intellektual (kognitiv) jarayonlarning rivojlanishi. Bu dualizm va parallelizmni yengmasdan turib, bolaning aqliy rivojlanishini yagona jarayon sifatida tushunish mumkin emas. Bunday dualizm va parallelizmning asosi yotadi naturalistik yondashuv bolaning aqliy rivojlanishiga, aksariyat xorijiy nazariyalarga xos bo'lgan va afsuski, sovet bolalar psixologiyasida to'liq yengib chiqilmagan. Aqliy rivojlanishning naturalistik g'oyasini engish bola va jamiyat o'rtasidagi munosabatlarga bo'lgan nuqtai nazarni tubdan o'zgartirishni talab qiladi. "Bola - bu narsa" tizimi aslida "bola ijtimoiy ob'ekt" tizimidir. Bolaning "bola ijtimoiy ob'ekt" va "bola ijtimoiy kattalar" tizimlaridagi faoliyati uning shaxsiyati shakllanadigan yagona jarayonni ifodalaydi. Bu xususiyatlar barcha turlarga bo'lish imkonini beradi ikkita katta guruh: 1) birinchi guruhga inson faoliyatining asosiy ma'nolarida intensiv yo'naltirish va odamlar o'rtasidagi munosabatlarning vazifalari, motivlari va normalarini o'zlashtirish amalga oshiriladigan faoliyat kiradi. Bular "bola - ijtimoiy kattalar" tizimidagi faoliyat. Ushbu muayyan faoliyat guruhini amalga oshirayotganda, motivatsion-ehtiyoj sohasining birlamchi rivojlanishi bolalarda sodir bo'ladi; 2) ikkinchi guruh - ob'ektlarning muayyan tomonlarini ajratib ko'rsatadigan ob'ektlar va standartlar bilan ijtimoiy rivojlangan harakat usullarini o'zlashtirish amalga oshiriladigan faoliyatdan iborat. Bular "bola jamoat ob'ekti" tizimidagi faoliyatdir. Ushbu ob'ektlar bilan harakat qilishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirish asosida bola ob'ektiv dunyoga va uning intellektual kuchlarini shakllantirishga, bolaning jamiyat ishlab chiqaruvchi kuchlarining tarkibiy qismi sifatida shakllanishiga tobora chuqurroq yo'naltirilgan bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, biz etakchi faoliyat va uning ma'lum bir davrda bolaning rivojlanishi uchun ahamiyati haqida gapiradigan bo'lsak, bu boshqa sohalarda rivojlanish bir vaqtning o'zida sodir bo'lmaydi degani emas. Hayotda yangi faoliyat turlari, bolaning haqiqatga yangi munosabatlari paydo bo'ladi. Ularning paydo bo'lishi va ularning etakchiga aylanishi, ilgari mavjud bo'lganlarni bekor qilmaydi, balki bolaning voqelikka munosabatining umumiy tizimidagi o'rnini o'zgartiradi, agar biz aniqlagan bolalar faoliyati turlarini guruhlarga ajratsak Ular etakchi bo'lish ketma-ketligida , keyin biz quyidagi qatorni olamiz: 1) to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa - birinchi guruh, 2) ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati - ikkinchi guruh, 3) rolli o'yin - birinchi guruh, 4) o'quv faoliyati - ikkinchi guruh, 5) intim-shaxsiy muloqot - birinchi guruh, 6) ta'lim va kasbiy faoliyat - ikkinchi guruh Shunday qilib, bolalik rivojlanishida, bir tomondan, vazifalar, motivlar va normalarning asosiy rivojlanishi davrlari mavjud. odamlar o'rtasidagi munosabatlar sodir bo'ladi va shu asosda motivatsion-ehtiyoj sohasining rivojlanishi, boshqa tomondan, ob'ektlar bilan harakat qilishning ijtimoiy rivojlangan usullarining birlamchi rivojlanishi sodir bo'ladigan davrlar va shu asosda intellektual qobiliyatning shakllanishi sodir bo'ladi. va bolalarning kognitiv kuchlari, ularning operatsion va texnik imkoniyatlari. Ayrim davrlarni boshqalar bilan ketma-ket almashtirishni ko'rib chiqish aqliy rivojlanish jarayonlarining davriyligi to'g'risida gipotezani shakllantirishga imkon beradi, bu esa ba'zi davrlarning tabiiy ravishda boshqalar bilan almashtirilishidan iborat. Motivatsion-ehtiyoj sohasining birlamchi rivojlanishi sodir bo'lgan davrlardan keyin, tabiiyki, bolalarning operatsion va texnik imkoniyatlarining birlamchi shakllanishi sodir bo'lgan davrlar keladi. Bolalarning operatsion va texnik qobiliyatlari ustunlik qiladigan davrlardan keyin, tabiiy ravishda, motivatsion-ehtiyoj sohasining ustuvor rivojlanish davrlari keladi. Bolalar psixologiyasida bolalarning aqliy rivojlanishidagi ikkita keskin o'tishni aniqlash uchun asos beradigan muhim materiallar to'plangan. Bu, birinchidan, adabiyotda “uch yillik inqiroz” deb ataladigan erta bolalikdan maktabgacha yoshga o‘tish, ikkinchidan, adabiyotda “balog‘at inqirozi” deb nomlanuvchi boshlang‘ich maktab yoshidan o‘smirlik davriga o‘tish davridir. ”. Ushbu ikki o'tishning alomatlarini taqqoslash, ular o'rtasida katta o'xshashliklar mavjudligini ko'rsatadi. Ikkala o'tishda ham mustaqillikka intilishning namoyon bo'lishi va kattalar bilan munosabatlar bilan bog'liq bir qator salbiy ko'rinishlar mavjud. Har bir davr tabiiy ravishda bir-biriga bog'langan ikkita davrdan iborat. U motivatsion-ehtiyoj sohasini rivojlantirishda inson faoliyatining vazifalari, motivlari va normalarining birlamchi o'zlashtirilishi sodir bo'ladigan davr bilan boshlanadi. Bu erda ikkinchi davrga o'tish tayyorlanmoqda, bunda ob'ektlar bilan ishlash usullarini birlamchi assimilyatsiya qilish va operatsion va texnik imkoniyatlarni shakllantirish sodir bo'ladi. Har uchala davr (erta bolalik davri, bolalik davri, o'smirlik davri) bir xil printsip asosida qurilgan va ikkita tabiiy bog'liq davrdan iborat. Bir davrdan ikkinchisiga o'tish bolaning operatsion va texnik imkoniyatlari va ular asosida shakllangan faoliyatning vazifalari va motivlari o'rtasida nomuvofiqlik yuzaga kelganda sodir bo'ladi. Muayyan davr ichida bir davrdan ikkinchisiga va bir fazadan ikkinchi fazaga o‘tish psixologiyada juda kam o‘rganilgan. Albatta, bizning farazimiz bolalarning aqliy rivojlanishi haqiqatini qanchalik to'g'ri aks ettirishini faqat keyingi tadqiqotlar ko'rsatadi. Shu bilan birga, biz bu yerda mavjud faktik materiallar yetarli emasligiga qaramay, uning nashr etilishi qonuniy, deb hisoblaymiz.

69. L. I. Bojovichning “Ontogenezda shaxs shakllanishi bosqichlari” maqolasining tahlili.Hayot jarayonida paydo bo'lgan har bir tizimli neoplazma ma'lum affektiv tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi va shu bilan bevosita rag'batlantiruvchi kuchga ega. Shaxsni bevosita uning e'tiqodi, axloqiy tuyg'ulari va o'ziga xos shaxsiy xususiyatlari turtki bo'ladi. Shaxsning shakllanishi uning biron bir jihatining - ratsional, irodali yoki hissiy jihatdan mustaqil rivojlanishi bilan tavsiflanishi mumkin emas. Shaxsiyat yaxlit tizim, ma’lum bir yaxlitlikdir. 1) Allaqachon bola tug'ilishining birinchi kunlaridan boshlab o'zining shaxsiy ruhiy hayotiga ega. Unda bor asosiy ehtiyojlar (oziq-ovqat), asosiy miya rivojlanishi bilan bog'liq ehtiyojlar(masalan, yangi tajribaga bo'lgan ehtiyoj) va nihoyat, ijtimoiy ehtiyojlar, hayotning birinchi yilida paydo bo'lgan va rivojlanayotgan: boshqa odamga bo'lgan ehtiyoj, u bilan muloqot qilish, uning e'tibori va qo'llab-quvvatlashi. Ularning har qandayidan norozilik bolada salbiy tajribalarni keltirib chiqaradi, tashvish, qichqiriqda ifodalanadi va ularning qoniqishi quvonchdir. Binobarin, hayotning birinchi yilidagi bolalarning ruhiy hayotining mazmuni birinchi navbatda ta'sirchan rangli tuyg'ular, so'ngra global ta'sirchan tajribali taassurotlar bilan tavsiflanadi. Hayotning birinchi yilidagi bolalar atrofdagi narsalarga befarq munosabatda emaslar. Ular faqat o'zlari uchun mantiqiy bo'lgan va ehtiyojlarini qondiradigan narsalarni idrok etadilar. Kichkintoyning nochorligi va g'ayritabiiy motivatsiyaning yo'qligi ham kattalarning ushbu yoshdagi bolalarga nisbatan xatti-harakatlarini belgilaydi. Ular uyqu, ovqatlanish va yurishning belgilangan jadvaliga rioya qilib, o'z irodasini ularga yuklaydilar. 2) Lekin ikkinchi yil boshida hayot bir lahzaga keladi; bola kattalarga itoatkorlik bilan bo'ysunishni to'xtatganda. Bolalar nafaqat bevosita idrok etilgan taassurotlar ta'sirida, balki ularning xotirasida paydo bo'ladigan tasvir va g'oyalar ta'sirida ham harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Bu davrda xotira bolaning aqliy rivojlanishida tobora muhim rol o'ynay boshlaydi, dominant mavqega ega bo'ladi va shu bilan bolaning ongi tuzilishini va uning xatti-harakatlarini tiklaydi. Shunday qilib, markaziy, ya'ni. Hayotning birinchi yilidagi shaxsiy yangi shakllanish - bu tashqi muhitning ta'siriga qaramay, bolaning xatti-harakatlarini rag'batlantiradigan ta'sirchan g'oyalarning paydo bo'lishi. Biz ularni "rag'batlantiruvchi g'oyalar" deb ataymiz. Rag'batlantiruvchi g'oyalarning paydo bo'lishi bolaning xatti-harakatlarini va uning atrofdagi voqelik bilan barcha munosabatlarini tubdan o'zgartiradi. Ular uni mavzuga aylantiradilar, garchi bolaning o'zi buni hali bilmasa ham. Bu davrda bola allaqachon sub'ektga aylangan mavjudotdan o'tadi(ya'ni, shaxsni shakllantirish yo'lida birinchi qadamni qo'ygan), sub'ekt sifatida o'zini anglagan mavjudotga, boshqacha aytganda, odatda "men" so'zining paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lgan o'sha tizimli yangi shakllanishning paydo bo'lishiga. Bu davrda bolaning kognitiv faoliyati nafaqat tashqi dunyoga, balki o'ziga ham aylanadi. Jarayon o'z-o'zini bilish, aftidan, o‘zini harakat subyekti sifatida bilishdan boshlanadi. "Tizim-I" paydo bo'lgandan so'ng, bolaning psixikasida boshqa yangi shakllanishlar paydo bo'ladi. Ulardan eng muhimi o'z-o'zini hurmat qilish va bog'liqlikdir kattalar talablariga javob berish, "yaxshi" bo'lish istagi. Biroq, erta davrlarda (6-7 yoshgacha) bolalar hali hayotda qanday o'rin egallashlarini bilishmaydi va ularda ongli ravishda uni o'zgartirish istagi yo'q. 3) Bundan farqli ravishda, 6-7 yoshli bolalar aniq ifodalangan istak hayotda yangi, ko'proq "kattalar" pozitsiyasini egallash va nafaqat o'zlari uchun, balki atrofdagi odamlar uchun ham muhim bo'lgan yangi faoliyatni amalga oshirish uchun ko'rinadi. Bunday intilishning paydo bo'lishi o'z-o'zini anglash unga nafaqat harakat sub'ekti sifatida (rivojlanishning oldingi bosqichiga xos bo'lgan), balki mavjud bo'lganda paydo bo'ladi. inson munosabatlari tizimidagi sub'ekt sifatida. Boshqa so'zlar bilan aytganda, bola o'zining ijtimoiy o'zini anglaydi. Bolaning maktab hayoti ostonasida paydo bo'ladigan o'z-o'zini anglashning yangi darajasi bolaning ilgari rivojlangan psixologik xususiyatlarining tuzilishi orqali singan tashqi ta'sirlar natijasida shakllangan "ichki pozitsiyasida" eng munosib tarzda ifodalanadi. , qaysidir ma'noda u tomonidan umumlashtiriladi va umuman bolaning shaxsiyatini tavsiflovchi shaxsiy yangi shakllanishning maxsus markaziga aylanadi. Bunday neoplazmaning paydo bo'lishi bolaning butun ontogenetik rivojlanishida burilish nuqtasi bo'ladi. Kundalik xulq-atvor va kattalar bilan muloqot qilish sharoitida, shuningdek, rol o'ynash amaliyotida maktabgacha yoshdagi bola ko'plab ijtimoiy me'yorlar bo'yicha ba'zi umumlashtirilgan bilimlarni rivojlantiradi, ammo bu bilimlar hali bolaning o'zi tomonidan to'liq amalga oshirilmagan. Ba'zi hollarda, maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining boshqa istaklarini allaqachon engib, "kerak" axloqiy motivga muvofiq harakat qilishlari mumkin. 4) Ta'lim faoliyati va eng muhimi, bilim olish jarayonining o'zi, aylanadi boshlang'ich maktab yoshidayetakchi, bular. Bu davrning asosiy psixologik yangi shakllanishlari shakllangan: fikrlashning nazariy shakllari, kognitiv qiziqishlar, o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati, mas'uliyat hissi va maktab o'quvchisining aqli va xarakterining boshqa ko'plab fazilatlari, uni maktab o'quvchisidan ajratib turadi. maktabgacha yoshdagi bolalar. Bunday holda, asosiy rol o'ynaydi ilmiy bilimlarni o'zlashtirish jarayonida yuzaga keladigan fikrlashni rivojlantirish. 5) U o'smir qadriyat yo'nalishlari asta-sekin shakllanadi, nisbatan barqaror xulq-atvor namunalari shakllanadi, ular boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar namunalaridan farqli o'laroq, ma'lum bir shaxsning tasviri shaklida emas, balki o'smirlar tomonidan qo'yiladigan muayyan talablarda namoyon bo'ladi. odamlar va o'zlari. O'smirlik inqirozi ushbu davrda o'zini o'zi anglashning yangi darajasining paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lib, uning o'ziga xos xususiyati o'smirda o'zini o'ziga xos shaxs sifatida bilish qobiliyati va ehtiyojining paydo bo'lishi, aksincha. boshqa barcha odamlarga xos fazilatlar. Bu o'smirning istagini keltirib chiqaradi o'z-o'zini tasdiqlash, o'zini namoyon qilish(ya'ni, u qimmatli deb hisoblagan shaxsiy fazilatlarda o'zini namoyon qilish istagi) va o'z-o'zini tarbiyalash.O'tish davrining tanqidiy davri maxsus shaxsiy yangi shakllanishning paydo bo'lishi bilan tugaydi, uni "" atamasi bilan belgilash mumkin. o'z taqdirini o'zi belgilash". O'z taqdirini o'zi belgilash o'smirlikning ikkinchi bosqichida (16-17 yosh), maktabni yaqinda tugatish sharoitida, u yoki bu tarzda, o'z kelajagi muammosini hal qilish zarurati bilan bog'liq holda shakllanadi.

70. L. I. Bojovich, L. S. Slavinaning «Chaqaloqlikdan erta yoshga o'tish davri» maqolasining tahlili. Maxsus neoplazma go'daklikdan erta bolalikka o'tish davri - bu bolada sodir bo'lgan hodisa tasvirlar va g'oyalar, uning xatti-harakati va faoliyatini rag'batlantirishga qodir. Bu davrdan oldin, chaqaloqlik davrida, bolaning xatti-harakati faqat bevosita ta'sirlar bilan belgilanadi. Chaqaloq hali uning idrok sohasida bo'lmagan, hozirgi vaqtda unga bevosita ta'sir qilmaydigan narsaga munosabat bildirmaydi. Agar o'yinchoq uning ko'z o'ngida olib ketilsa, u yig'laydi, lekin agar uning e'tibori boshqa joyga qaratilsa, u, qoida tariqasida, uning yo'qolishini sezmaydi va boshqa o'yinchoqlar bilan o'ynashda davom etadi. Xuddi shunday, onasining ketishiga keskin munosabat bildirar ekan, agar bu ketish uning ko'z o'ngida sodir bo'lmasa, u xotirjamlikni saqlaydi. Biroq, 1 yosh 2-3 oylik yoshda, bola tashqi sharoitlarning buyrug'iga bo'ysunishni to'xtatadigan payt keladi. U ko'pincha o'z intilishlarini ro'yobga chiqarishga harakat qilib, kattalar uni majburlagan narsaga qarshilik ko'rsatishni boshlaydi. Bu bola boshqa xonada qoldirgan o'yinchoqni olish istagi yoki u yirtilgan narsani qilishni davom ettirish istagi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Boshqa so'zlar bilan aytganda, bola ma'lum bir vaziyatda yo'q bo'lgan, lekin uning xotirasida yashashni davom ettiradigan narsani xohlash qobiliyatiga ega bo'ladi. Bunday hollarda kattalarning chaqaloqning e'tiborini tashqi ta'sirlar yordamida chalg'itish harakatlari ko'pincha muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Bu davrda bolalarda xotiralar rivojlanadi. Ushbu xotiralar rag'batlantiruvchi va xatti-harakatlarni tartibga soluvchi funktsiyani bajaradi. Va bu holat bolaning aqliy rivojlanishi uchun asosiy ahamiyatga ega. Birinchi marta tashqi qo'zg'atuvchiga emas, balki xohlagan narsa g'oyasi tomonidan yaratilgan ichki impulsga javoban amalga oshiriladigan xatti-harakatlar sodir bo'ladi. Bu ixtiyoriylikni rivojlantirish yo'lidagi muhim qadamdir bola hayotining birinchi yilida uning xatti-harakatlarini to'liq belgilab bergan tashqi vaziyatdan ma'lum darajada ozod bo'ladi. Albatta, situatsionizmdan to'liq xalos bo'lish faqat shaxsiy rivojlanishning yuqori darajasida, inson o'z hayotidagi sharoitlarni o'zlashtira oladigan va ongli ravishda qo'yilgan maqsadlar va qabul qilingan niyatlarga muvofiq harakat qila oladigan bo'lsa mumkin. Bu darajaga faqat etuk insonlar erishadi, shunda ham hammasi emas. Rivojlanish jarayonida bola asta-sekin vaziyatli xatti-harakatlardan xalos bo'ladi va bu ozodlik jarayoni uning shaxsiyatini shakllantirishni tavsiflaydi. Yosh bola bu borada faqat birinchi qadamni qo'yadi, lekin bu muhim qadamdir. Endi kattalar bolaga o'z xohish-istaklari va intilishlari bo'lmagan mavjudot sifatida munosabatda bo'lolmaydi. Shu paytdan boshlab bola nafaqat ta'lim ob'ekti, balki ta'lim sub'ekti ham bo'ladi. Bolalarning aqliy rivojlanishidagi ushbu sezilarli siljish munosabati bilan ularni tarbiyalashga yondashuv ham o'zgarishi kerak. N.M. Kichkintoylarni o'rganish va tarbiyalash bo'yicha taniqli mutaxassis Shchelovanov bolalarni 1 yosh 2 oydan boshlab keyingi yosh guruhiga o'tkazishni maqsadga muvofiq deb hisobladi. U bolaga oldingi yondashuvni yangisi bilan almashtirish kerakligini tushundi, aks holda o'qituvchilar bilan ziddiyat, injiqlik va itoatsizlik doimiy ravishda paydo bo'ladi, bir yil inqirozi, uch yillik inqiroz kabi, deyarli hech qanday qiyinchiliksiz o'tadi , bolalar bog'chalarida va maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalangan bolalarda oiladagi bolalarga qaraganda. Buning sababi shundaki, bolalar muassasalarida bolalarni tarbiyalash ularning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etilgan, ularga ko'proq harakat erkinligi berilgan ... Demak, hayotning birinchi yilidagi markaziy shaxsiy rivojlanish hissiy jihatdan boy g'oyalarning paydo bo'lishidir. muayyan vaziyatga qaramasdan bolaning xatti-harakatlarini rag'batlantirishi mumkin.

II. Bo'ysunuvchi muassasalar tarmog'ini tahlil qilish, davlat (shahar) muassasasi turini tanlash bo'yicha qarorlar qabul qilish

E.F. Rybalko

YOSH PSIXOLOGIYASINING HOZIRGI MUAMMOLARI

Ontogenetik muammolarga bo'lgan qiziqishning ortishi kasb tanlash va kasbga yo'naltirishni ilmiy asoslash va turli yoshdagi, shu jumladan keksalikda yo'naltirish, nafaqat bolalarni, balki kattalarni ham o'qitish, kasbiy tayyorgarlikni qayta tayyorlash va takomillashtirish kabi vazifalar bilan bog'liq. balog'at yoshi, inson hayotining amaliy ahamiyatiga ega bo'ladi. Zamonaviy jamiyat, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot bilan bog'liq holda, "aqliy resurslar" ni aniqlash va insonning ijodiy salohiyati va uning kattalar hayoti davomida ishlash darajasini oshirishdan manfaatdor.

Rivojlanish psixologiyasiga qo'yiladigan ijtimoiy amaliyot talablarining zamonaviy tabiati uning nafaqat pedagogika, balki tibbiyot va muhandislik psixologiyasi, shuningdek, insonni o'rganuvchi boshqa turdosh fan sohalari bilan ham yaqinlashishini belgilaydi.

Yosh va muhandislik psixologiyasi va mehnat psixologiyasi chorrahasida yangi muammoning paydo bo'lishi operatorlarni o'qitishning samarali rejimlarini yaratishda va yuqori avtomatlashtirilgan ishlab chiqarish sharoitida kasbiy ko'nikmalarni o'rgatishda yosh omilini hisobga olish zarurati bilan bog'liq. ishning ishonchliligi va kosmik parvoz sharoitida odamning moslashish qobiliyati. Bu yo'nalishda juda kam tadqiqotlar olib borilgan. Ayni paytda, masalan, metallurgiya ishlab chiqarishida amalga oshirilgan ishlarning tsikli shikastlanishlarni kamaytirish bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqishda yosh omilini hisobga olish muhimligini ko'rsatdi.

Tibbiyot fanlari va rivojlanish psixologiyasining yaqinlashishi klinik diagnostikaning ortib borayotgan talablari asosida aniqroq profilaktika, davolash va mehnatni tekshirish, inson hayotining turli davrlarida uning sharoitlari va imkoniyatlari to'g'risidagi chuqur va har tomonlama bilimlardan foydalangan holda yuzaga keladi. hayot. bilan aloqani yoping klinika, tibbiyot, shu jumladan, geriatriya rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolari, masalan, turli yosh davrlarida inson rivojlanishining salohiyati, aqliy funktsiyalarning yoshga bog'liq normalarini aniqlashga yordam beradi.

Pedagogik faoliyatda o`qitish va tarbiyaning yuqori samaradorligiga o`quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama bilish orqali erishiladi. Jamoat hayotining turli sohalarida, xizmat ko'rsatish, boshqaruv sohasida odamlar bilan amaliy ishlash, shuningdek, shaxsning yoshi va boshqa xususiyatlari to'g'risidagi bilimlarga asoslangan tabaqalashtirilgan yondashuvni talab qiladi.

Rivojlanish psixologiyasining amaliyot bilan o`zaro aloqasi fanlararo aloqalarning kengayishi natijasida shakllangan tibbiyot, sport, pedagogika va psixologiya fanlari kabi insoniy fanlarning bevosita va butun majmuasi orqali amalga oshiriladi. Biroq, nafaqat individual fanlar bilan aloqalar, balki fanlararo aloqalar ham rivojlanish psixologiyasi muammolarini rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar yaratadi. B.G.Ananyev insoniy fanlar tizimida fanlarning integratsiyalashuviga alohida ahamiyat berdi: «Gigiena va ta'lim, sog'lomlashtirish amaliyoti va inson shakllanishi, psixoterapiya va ijtimoiy-pedagogik ta'sirlar o'rtasidagi chegaralarning nisbiyligini tushunish tobora chuqurlashib bormoqda. Sog'liqni saqlash-gigienik va pedagogik amaliyotlarning yaqinlashishi rivojlanishning yaxlitligini zamonaviy tushunish, uning nafaqat bir jinsli (masalan, jismoniy rivojlanishdan jismoniy rivojlanish), balki heterojen aloqalarga (masalan, jismoniy rivojlanishdan jismoniy rivojlanishga) bog'liqligi bilan bog'liq. aqliy tarbiya).

Shaxsning individual rivojlanishiga integral yondashuv uning ichki qonuniyatlari va asosiy xususiyatlarini o'rganishni, psixika ontogenezining vaqtinchalik va topologik tuzilishini ochib berishni o'z ichiga oladi.

B.G. boshchiligidagi jamoa tomonidan amalga oshirilgan bir qator ishlar. Ananyev kattalarning psixofiziologik funktsiyalarining yoshga bog'liq xususiyatlariga bag'ishlangan. Natijada, yosh farqlariga differentsial yondashish zarurati ko'rsatildi, chunki bu bilan funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgaruvchanligining ichki nomuvofiqligi va ko'p vaqtliligi aniqlanadi. Psixofiziologik funktsiyalarni ularning o'sishi va involyutsiyasi davrida mikro-yosh tahlili orqali ushbu yo'nalishdagi bilimlarni kengaytirish dolzarb vazifalardan biridir. Turli yoshdagi maktab o'quvchilarida bu boradagi tadqiqotlarni davom ettirish ularni tashkil etishning turli darajalarida ayrim psixofiziologik funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgaruvchanligining murakkab qonuniyatlarining ta'sirini ko'rsatish va ularning nazariy tavsifini berishga imkon berdi.

Ontogenetik rivojlanishning umumiy qonuniyatlarini bilish va rivojlanish psixologiyasida tizimli yondashuv asosida amaliy va nazariy muammolarni hal qilish mumkin. Bularga klinikada inson rivojlanishidagi turli xil og'ishlarni aniqlashda, shuningdek, inson hayotining turli davrlarida ijtimoiy funktsiyalari va rollarini aniqlashda qo'llaniladigan yoshga bog'liq aqliy rivojlanish normalarini aniqlash va ilmiy asoslash kiradi. .

Yosh normalarini bilish xatti-harakatlarning deviant shakllarini baholash va aqliy rivojlanishni bashorat qilish uchun zarurdir. Yosh normalarining keng doirasi yoshning insonning eng ajralmas xususiyatlaridan biri ekanligi bilan bog'liq. Yoshga bog'liq xususiyatlarni integratsiyalashgan yondashuv nuqtai nazaridan baholashda, yoshga qarab turli funktsiyalardagi o'zgarishlar o'rtasidagi teng bo'lmagan bog'liqlikni hisobga olish muhimdir. Shaxsiy xususiyatlar yoshga bog'liq o'zgaruvchanlik bilan chambarchas bog'liq. Yosh bilan bog'liqlik eng kam shaxsning shakllanishida va faoliyat sub'ektida namoyon bo'ladi. Shu sababli, yosh me'yorlariga umumiy global yondashuv bilan, metrik va topologik xususiyatlarning kombinatsiyasi bilan tavsiflangan va ma'lum yosh chegaralariga ega bo'lgan davrlar va hayotning alohida bosqichlarini tasniflash asosiy ahamiyatga ega. Bundan tashqari, inson ontogenezining turli davrlarida ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan talablar yo'nalishi mazmuniga qarab, ma'lum bir davrni har tomonlama baholashning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydigan aqliy rivojlanish normalarini aniqlashda turli xil mezonlar birinchi o'ringa chiqadi. hayotdan. Shunday qilib, maktabga kirishda biologik va ijtimoiy rivojlanishning boshqa ko'rsatkichlari bilan bir qatorda intellektual etuklik hal qiluvchi ahamiyatga ega. Pensiya yoshi, birinchi navbatda, shaxsning boshqa xususiyatlari tarkibida faoliyat sub'ekti sifatidagi mehnat qobiliyatining holati nuqtai nazaridan baholanadi.

Aqliy rivojlanishning yoshga bog'liq normalari muammosi bir qator jihatlarga ega. Hayotiy tsiklni yoshga qarab davriylashtirishni rivojlantirish bilan bir qatorda, ijtimoiy amaliyotda haqiqatda qo'llaniladigan individual quyi tuzilmalar va funktsiyalar uchun yoshga qarab standartlashtirish eng keng qamrovli va murakkab, muhim amaliy ahamiyatga ega. Shaxsning shaxs sifatida shakllanishi, bilish, ijtimoiy xulq-atvor va amaliy faoliyat sub'ekti sifatida u yoki bu tarzda yosh chegaralari bilan bog'liq bo'lib, ular shaxsga ijtimoiy ta'sir ko'rsatish, uning holati va xatti-harakatlarini ijtimoiy tartibga solish jarayoniga vositachilik qiladi. jamiyatda. Idrok sub'ektining shakllanishining boshlanishi yetti yoshga to'g'ri keladi. Muayyan ma'noda, katta yoshdagilarning ijodiy ilmiy faoliyatining chegarasi ham belgilab qo'yilgan, bu doktorlik dissertatsiyasini tayyorlash uchun ta'til ta'tilini berish muddati bilan bog'liq (45 yil). Mehnat to'g'risidagi qonun hujjatlarida umumiy va kasbiy jihatdan insonning mehnat faoliyati sub'ekti sifatida etukligining yosh chegaralari belgilab qo'yilgan. Va nihoyat, davlat qonunchiligi insonning shaxs, ijtimoiy xulq-atvor sub'ekti sifatida kamolotga yetishining, ma'lum yoshdan boshlab fuqarolik huquq va majburiyatlarini egallashining yoshga bog'liq bosqichlarini ham belgilaydi. Va insonning individual fazilatlarini shakllantirish, uning boshqa xususiyatlari bilan birga, turmush qurish va oila qurish yoshi bilan bog'liq. Amaliy, mehnat faoliyati sub'ekti sifatida shaxs rivojlanishining "boshlanishi" va "tugashi" ni belgilash, fan va san'at sohasidagi eng yuqori yutuqlar davrlarini va optimal, umumiy va kasbiy mehnat qobiliyati davrlarini ajratib ko'rsatish chuqurroqdir. , ijtimoiy yoshni tartibga solishga tabaqalashtirilgan yondashuv.

Yosh farqlarini izlash strategiyasi yosh omilining nisbiy xususiyatini hisobga olishi kerak, bu nafaqat insonning turli quyi tuzilmalari va funktsiyalarining rivojlanishida, balki inson hayotining alohida bosqichlarida ham turlicha namoyon bo'ladi. B. G. Ananyev ta'kidlaganidek, uning ta'siri inson hayotining birinchi haftalari va oylarida eng aniq namoyon bo'ladi. Yosh omilining o'ziga xosligi nafaqat hayot tsiklining muayyan davrlarida turlicha namoyon bo'lishidadir. Uni o'rganish yosh standartlarini ishlab chiqishda e'tiborga olish muhim bo'lgan individual xususiyatlar bilan birlikda harakat qilishi bilan murakkablashadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, yosh bilan inson rivojlanishi tobora individuallashadi. S. L. Rubinshteynning yozishicha, bola qanchalik katta bo'lsa va jarayonlar qanchalik murakkab bo'lsa, individual xususiyatlar qanchalik katta rol o'ynaydi, individual farqlar shunchalik ko'p bo'ladi. Butun hayot tsikli davomida individual farqlarning kuchayishi B. G. Ananyev tomonidan ham ta'kidlangan: "O'smirlik davrida va undan ham ko'proq o'smirlik davrida yosh davrlarining o'zgarishi ko'p jihatdan nafaqat tarbiya sharoitlariga, balki o'rnatilgan shaxsga ham bog'liq. va paydo bo'lgan shaxsning tipologik xususiyatlari. O'sish, kamolot va rivojlanish jarayonlari to'plangan hayotiy tajriba va natijada paydo bo'ladigan tipologik va individual xususiyatlar orqali tobora ko'proq vositachilik qilmoqda. Bu holat, ayniqsa, etuklikning barcha davrlari uchun xarakterlidir, ular orasidagi yosh farqlari individual rivojlanish turi, amaliy faoliyatning tabiati va boshqalar bilan "qoplangan" ko'rinadi.

Individuallikning o'ziga xosligi, uning fikricha, etuklikdan qarishga o'tishda ma'lum iz qoldiradi. Ba'zilarning erta qariligi, gerontogenez jarayonida boshqalarning faolligi, "yoshligi" - bularning barchasi insonning individual rivojlanishi, uning ijtimoiy faolligi o'lchovi, xarakteri, shaxsiyati va kasbiy faoliyatining xususiyatlari o'ynaydigan ulkan roldan dalolat beradi. yosh dinamikasida. Shuning uchun aqliy funktsiyalarning yoshga bog'liq dinamikasini va alohida davrlarning xususiyatlarini o'rganayotganda, insonning hayot yo'lidan, uning turli xil ijtimoiy aloqalarda individual rivojlanish tarixidan mavhum bo'lmaydi. Yoshni tartibga solish ham ijtimoiy, ham mavjud differensial ma'no, chunki yosh me'yorlari individual farqlarning namoyon bo'lish darajasini va ularning yosh dinamikasini, hayotning ma'lum bir davridagi aqliy rivojlanish darajasini aniqlashga imkon beradi, ya'ni ko'ndalang va bo'ylama bo'yicha taqqoslashlarni amalga oshiradi. bo'limlari."

Yoshni standartlashtirish muammosi nafaqat o'rtacha standartlarni hisobga olish, balki psixologik xususiyatlarning individual o'zgaruvchanligi masalasini ham o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, individual farqlar rivojlanish psixologiyasi tarkibida mustaqil muammo sifatida ishlaydi. Yosh va individual xususiyatlarni ularning birligida hisobga olish o'rganish qobiliyatini o'rganish, psixologik funktsiyalarning genezisi va etuklik darajasini aniqlash uchun yangi imkoniyatlar yaratadi. Aqliy funktsiyalarni rivojlantirishning turli usullarini va ularning yoshga bog'liq dinamika sur'atlarining xilma-xilligini aniqlash nafaqat har bir yoshni, balki asosan individual rivojlanish jarayonini nuqtai nazardan aniqroq baholash uchun muhimdir. yosh normasining ko'rinishlarining ko'pligi va xilma-xilligi. Bunda gap shaxsga individual pedagogik yondashuvning ilmiy asoslarini yanada rivojlantirish, keng ko‘lamli boshqaruv vazifalari, ta’lim va tarbiyani psixologik asoslash haqida bormoqda.

Rivojlanish psixologiyasidagi muammolarning navbatdagi tsikli rivojlanish jarayonini tezlashtirish fenomeni bilan bog'liq. Tananing o'sishi va etukligi davridagi tezlashuv va qarishning kechikishi, ijtimoiy-iqtisodiy, sanitariya-gigiyena va biotik omillarning butun majmuasi ta'siri ostida zamonaviy jamiyatda gerontogenez chegaralarini orqaga surishi yoshni tartibga solishning qurilishiga ta'sir qiladi. tizimi. Shu bilan birga, aqliy rivojlanishning yoshga bog'liq mezonlarining o'zlari, ularning xilma-xilligida, etarlicha ishlab chiqilmaganligi sababli, akseleratsiya va kechikish masalalari kam o'rganilganligicha qolmoqda.

Rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolaridan biri - hayot davrlarining tasnifini keyingi tadqiq qilish uchun insonning ontogenetik rivojlanishiga strukturaviy-genetik yondashuv katta ahamiyatga ega. B. G. Ananyev rahbarligida kattalarning psixofiziologik funktsiyalarini kollektiv kompleks o'rganish bosqichida korrelyatsiya va omil tahlili tufayli diqqat, xotira va fikrlashning funktsional tuzilmalarini aniqlash mumkin bo'ldi. Bir xil funktsiyaning turli parametrlarini va interfunksional tuzilmalarni birlashtirgan korrelyatsiya galaktikalarini hisobga olgan holda, B. G. Ananyev ularning balog'at yoshidagi heterojenligi va yoshga bog'liq o'zgaruvchanligini aniqladi. B. G. Ananyevning fikriga ko'ra, intrafunksional tuzilmalar va interfunksional tuzilmalar o'rtasidagi bog'liqliklarning ma'lum bir kombinatsiyasi etuklikning mikro va makrodavrining yoshga bog'liq sindromlarini yaratish uchun asosdir.

Maktab davrini hisobga olgan holda amalga oshirilgan quyidagi ishlar seriyasi insonning intensiv rivojlanishi bosqichida funktsional tuzilish faktini tasdiqladi. Psixikaning yoshga bog'liq o'zgaruvchanligiga keng ko'lamli tizimli yondashuv ilmiy bilimlarning hozirgi darajasida uning sifat xususiyatlarini chuqur o'rganishga va rivojlanish jarayonining psixologik mexanizmlariga kirishga yordam beradi. Psixikaning dinamik ko'p darajali tashkil etilishining tarkibiy o'ziga xosligini aniqlash davrlashtirishni qurish va hayotning individual bosqichlarini ham, rivojlanishning o'tish, tanqidiy daqiqalarini ham aniqlash uchun muhimdir. Shu munosabat bilan, ontogenezning eng erta va keyingi bosqichlarini keyingi tadqiqotlar alohida qiziqish uyg'otadi, bu erda, kimdir o'ylagandek, ichki o'zaro bog'liqlikning "boshlanishi" va "tugashi", ko'plab neyropsikologik funktsiyalar, jarayonlar, holatlar o'rtasidagi murakkab korrelyatsiya zanjirlari. va shaxs xususiyatlari joylashgan.

Rivojlanishning tarkibiy xususiyatlarini yoritishga qaratilgan vazifalar majmuasida miyaning yaxlit ishlashini va inson hayotining turli bosqichlarida ikki tomonlama tartibga solish mexanizmining o'ziga xos ishlashini hisobga olgan holda integratsiya jarayonlarini psixofiziologik tadqiqotlar muhim o'rin tutadi. hayot. Yana bir yo'nalish - psixofiziologik funktsiyalar strukturasining yoshga bog'liq dinamikasini korrelyatsiya munosabatlari tipologiyasi nuqtai nazaridan o'rganish, bu inson ontogenezining ichki determinantlarini tushunish uchun juda muhimdir. Tadqiqotning yana bir sohasi funktsional integratsiya hodisasining amaliy ahamiyati bilan bog'liq bo'lib, uning bilimlari rivojlanish jarayonini boshqarish vazifalari uchun ishlatilishi mumkin. Aqliy funktsiyalarning individual parametrlarining eksperimental o'zgarishlari aynan shu parametrlar bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarda sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Funktsional bog'lanishlar samaradorligini o'rganish va ulardan yosh dinamikasiga maqsadli ta'sir qilish uchun faol amaliy foydalanish nafaqat qisman, balki asosan global ma'noda rivojlanishni tezlashtirish jarayoniga yordam beradi. Ontogenezda strukturaning shakllanishi jarayonlarini o'rganish, shuningdek, sezgir davrlarni o'rganish, ma'lum ta'lim va tarbiya ta'siriga nisbatan rivojlanayotgan shaxsning sezgirlik o'lchovlari kabi yana bir murakkab muammoni hal qilish bilan bog'liq.

Insonning hayot tsiklining asosiy xususiyatlari, uning ichki qonuniyatlari va mexanizmlari haqidagi bilimlarga asoslanib, B. G. Ananyev tomonidan ijtimoiy prognozlash vazifalari bilan bog'liq holda aniqlangan aqliy rivojlanishning yashirin imkoniyatlari va zaxiralari haqidagi sintetik muammo bo'lishi mumkin. rivojlangan, chunki, uning fikricha, zamonaviy jamiyatda haqiqiy rivojlanish potentsiallaridan hali ham juda kam foydalaniladi.

Rivojlanish psixologiyasining asosiy muammolari rivojlanish omillarini o'rganishni o'z ichiga oladi, chunki u insonning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sirida, muloqot jarayonida, amaliy va nazariy faoliyatda amalga oshiriladi. Inson taraqqiyotining belgilovchi omillari va shartlariga ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy-huquqiy, mafkuraviy, pedagogik, shuningdek, biotik va abiotik omillar kiradi. Asosiy vazifalardan biri - individual rivojlanish jarayonida shakllanadigan shaxsning yaxlit tuzilishining asosiy tarkibiy qismlarining "ko'p faktorli maydonlari" ni ko'rib chiqishdir. Shu bilan birga, umumiy nazariy pozitsiyadan kelib chiqqan holda, omillarning yaxlitligi va ularning ma'lum dialektik-dinamik tizim qonuniyatlari bo'yicha faoliyat ko'rsatishi, ularni o'zgaruvchan tizim majmuasi sifatida ifodalash qonuniyatlarini o'rganish muhimdir.

Hayotning alohida davrlari va bosqichlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan alohida vazifalar tizimini qurish ontogenezning umumiy qonuniyatlarini va jamiyatning amaliy talablarini spetsifikatsiya qilish bilan belgilanadi. Shaxsiy rivojlanish imkoniyatlarini aniqlash nuqtai nazaridan, inson hayotining dastlabki yillari alohida qiziqish uyg'otadi. Keksalikda uzoq umr ko'rish va mehnat qobiliyatini va ijodiy faollikni saqlashni oshirish rivojlanish psixologiyasi va boshqa tegishli inson fanlarining eng muhim muammosidir. Hozirgi o'ziga xos muammolar qatoriga o'smirlik davrining xususiyatlarini o'rganish va kattalardagi psixikaning rivojlanish mexanizmlari va yoshga bog'liq o'zgaruvchanligini o'rganish ham kiradi. Boshqa vazifalar yosh xususiyatlarini, individual funktsiyalarini va shaxsning aqliy tashkiloti jihatlarini oydinlashtirish bilan bog'liq.

Shunday qilib, umumiy va o'ziga xos tartibdagi dolzarb muammolarning ma'lum bir ierarxiyasi ko'rsatilgan bo'lib, ularni hal qilish asosiy maqsadga - individual rivojlanish nazariyasini yanada rivojlantirishga va rivojlanish psixologiyasida ilmiy bilimlarni qo'llash imkoniyatlarini kengaytirishga bo'ysunadi. ijtimoiy va ishlab chiqarish amaliyoti muammolarini hal qilish, chunki hozirgi paytda aqliy rivojlanish qonuniyatlarini ilmiy o'rganish nafaqat yosh avlod, balki kattalar tarbiyasi va ta'limining barcha shakllarini yanada takomillashtirishning zarur shartiga aylanib bormoqda.