שאלות Sinkwine בנושא יום הקוסמונאוטיקה. מהו סינקווין: צורות מסורתיות ודידקטיות. כיצד ללמוד לכתוב במהירות סינכרון על כל נושא

השאיר תשובה אוֹרֵחַ

הנה הפתרון שלך.
סינקווין

SINQWAIN הוא פסוק בן חמש שורות

היכולת לסכם מידע, לבטא רעיונות, רגשות ותפיסות מורכבים בכמה מילים היא מיומנות חשובה. זה דורש הרהור מתחשב המבוסס על מלאי רעיוני עשיר. cinquain הוא שיר שדורש סינתזה של מידע וחומר במונחים קצרים, המאפשר לך לתאר או להרהר בכל אירוע.

המילה cinquain באה ממילה צרפתית שמשמעותה חמש. לפיכך, cinquain הוא שיר המורכב מחמש שורות. כאשר אתה מציג לתלמידים סינקווינים, תחילה הסביר להם כיצד נכתבים שירים כאלה. לאחר מכן תן כמה דוגמאות (להלן כמה סינקווינים). לאחר מכן, הזמינו את הקבוצה לכתוב מספר סינקווינים. עבור אנשים מסוימים, כתיבת סינקווינים תהיה קשה בהתחלה. אמצעי יעיל להחדרת syncwines הוא חלוקת הקבוצה לזוגות. תן שם לערכת הנושא עבור הסינקווין. לכל משתתף יינתנו 5-7 דקות לכתוב סינכרון. אחר כך הוא יפנה אל בן זוגו ומשני סינקווינים יעשו אחד, איתו יסכימו שניהם. זה ייתן להם את ההזדמנות לדבר על הסיבה שהם כתבו ולבחון מחדש את הנושא בביקורתיות. בנוסף, שיטה זו תדרוש מהמשתתפים להקשיב זה לזה ולחלץ רעיונות מכתבים של אחרים שהם יכולים להתייחס אליהם. אז כל הקבוצה תוכל להכיר את הסינקווינים המותאמים. אם יש לך מקרנים עיליים, כדאי להציג כמה סינקווינים. כל אחד מהם יכול להיות מיוצג על ידי שני המחברים. זה יכול לעורר דיון נוסף.

Synquains הם כלי מהיר ועוצמתי לשיקוף, סינתזה וסיכום של מושגים ומידע. חשוב לעשות את התרגילים הללו בצורה שיטתית, מכוונת ועם מטרות פדגוגיות ברורות.

כללים לכתיבת syncwine:
שורה אחת - מילה אחת (כותרת השיר, נושא, בדרך כלל שם עצם).
שורה 2 – שתי מילים (תיאור הנושא, שמות תואר או חלקים).
שורה 3 – שלוש מילים (פעולה נושאית, פעלים).
שורה 4 – ארבע מילים – משפט (ביטוי המראה את יחסו של המחבר לנושא הנקוב בשורה הראשונה).
שורה 5 – מילה אחת (שיוך, מילה נרדפת לנושא, בדרך כלל שם עצם, ביטויים תיאוריים מותרים).

Cinquain על הנושא של Gagarin-
גאגרין
מפורסם סובייטי
טס התפרסם מת
האדם הראשון שטס לחלל
גיבור

מֶרחָב
נצחי חסר רסן
מטורף, מפחיד, קורצת
החלל הוא אי-המדידה של החלל
סוֹד

כוכב לכת
חסר חיים, מרוחק
הם טסים פנימה, מפרקים, מחלצים
...ללא מים...ללא מינרלים...מאוכלס ברובוטים..
שלזיאק

שביל החלב
קוסמי, יפה
קורצת, מרגיעה, מקרבת
"תשכח מבגדים, כל מי שנכנס לשם"
שָׁלוֹם.

Cinquain הומצא בתחילת המאה ה-20 על ידי אדלייד קראפסי, משוררת אמריקאית. בהשראת ההייקו והטנקה היפניים, קראפסי הגה טופס שיר בן חמש שורות, המבוסס גם הוא על ספירת ההברות בכל שורה. למסורתי שהיא המציאה היה מבנה הברה של 2-4-6-8-2 (שתי הברות בשורה הראשונה, ארבע בשניה וכן הלאה). לפיכך, השיר היה צריך להיות 22 הברות בסך הכל.

סינקווין דידקטי שימש לראשונה בבתי ספר אמריקאים. ההבדל שלו מכל סוגי הסינקווין האחרים הוא שהוא לא מבוסס על ספירת הברות, אלא על הספציפיות הסמנטית של כל שורה.

הסינכרון הדידקטי הקלאסי (הקפדני) בנוי כך:

• 
  , מילה אחת, שם עצם או כינוי;


• 
  שורה שניה - שני שמות תואר או חלקים, המתארים את מאפייני הנושא;


• 
  שורה שלישית - או גרונדים, מספר על פעולות הנושא;


• 
  שורה רביעית - משפט ארבע מילים, הבעת יחסו האישי של כותב הסינקווין לנושא;


• 
  שורה חמישית - מילה אחת(כל חלק של דיבור) המבטא את מהות הנושא; סוג של קורות חיים.

התוצאה היא שיר קצר ולא מחורז שניתן להקדיש לכל נושא.

יחד עם זאת, בסינכרון דידקטי, ניתן לחרוג מהכללים, למשל, ניתן לנסח את הנושא או הסיכום העיקרי לא במילה אחת, אלא בביטוי, ביטוי יכול להיות מורכב משלוש עד חמש מילים, ופעולות ניתן לתאר במילים מורכבות.

קומפילציה של syncwine

להמציא סינקווינס היא פעילות די מהנה ויצירתית, והיא לא דורשת ידע מיוחד או כישרונות ספרותיים. העיקר לשלוט בצורה טובה ו"להרגיש" אותה.

להדרכה, עדיף לקחת כנושא משהו ידוע, קרוב ומובן למחבר. ותתחיל בדברים פשוטים. לדוגמה, בואו ננסה ליצור סינקווין באמצעות הנושא "סבון" כדוגמה.

בהתאמה, שורה ראשונה- "סבון".

שורה שנייה– שני שמות תואר, תכונות של עצם. איזה סוג של סבון? אתה יכול לרשום בתודעתך כל שמות תואר שעולה על דעתך ולבחור שניים שמתאימים. יתרה מכך, ניתן לתאר בסינכרון הן את מושג הסבון באופן כללי (מקצף, מחליק, ריחני), והן את הסבון הספציפי בו משתמש המחבר (תינוק, נוזל, כתום, סגול וכו'). נניח שהתוצאה הסופית היא סבון "שקוף, תות".

שורה שלישית– שלוש פעולות של הפריט. זה המקום שבו לתלמידי בית הספר יש לעתים קרובות בעיות, במיוחד כשמדובר בסינקווינים המוקדשים למושגים מופשטים. אבל עלינו לזכור שפעולות הן לא רק הפעולות שאובייקט מייצר בעצמו, אלא גם מה שקורה לו וההשפעה שיש לו על אחרים. לדוגמא, סבון יכול לא רק לשכב בתוך כלי סבון ולהריח, הוא יכול לחמוק מהידיים וליפול, ואם הוא נכנס לעיניים הוא יכול לגרום לך לבכות, והכי חשוב, אתה יכול לשטוף את עצמך איתו. מה עוד סבון יכול לעשות? בואו נזכור ונבחר שלושה פעלים בסוף. לדוגמה, כך: "זה מריח, זה נשטף, זה מבעבע."

שורה רביעית- יחסו האישי של המחבר לנושא סינקווין. גם כאן מתעוררות לפעמים בעיות - איזה יחס אישי אתה יכול לקבל כלפי סבון אם אתה לא חובב ניקיון, שממש אוהב לשטוף, או לא, שונא סבון. אבל במקרה זה, יחס אישי פירושו לא רק הרגשות שהמחבר חווה. אלו יכולות להיות אסוציאציות, משהו שלדעת המחבר הוא העיקר בנושא זה, וכמה עובדות מהביוגרפיה הקשורות לנושא סינקווין. לדוגמה, המחבר החליק פעם על סבון ושבר את הברך. או ניסית להכין סבון בעצמך. או שהוא מקשר בין סבון לצורך לרחוץ ידיים לפני האכילה. כל זה יכול להפוך לבסיס לשורה הרביעית, העיקר להכניס את המחשבה שלך לשלוש עד חמש מילים. לדוגמה: "שטפו ידיים לפני האוכל". או, אם המחבר אי פעם בילדותו ניסה ללקק סבון עם ריח טעים - והתאכזב, השורה הרביעית יכולה להיות: "הריח, הטעם מגעיל".

ולבסוף שורה אחרונה– סיכום במילה אחת או שתיים. כאן תוכלו לקרוא שוב את השיר שנוצר, לחשוב על דמותו של האובייקט שעלה ולנסות להביע את רגשותיכם במילה אחת. או שאלו את עצמכם את השאלה – למה בכלל צריך את הפריט הזה? מהי מטרת קיומו? מה הנכס העיקרי שלו? ומשמעות השורה האחרונה תלויה מאוד במה שכבר נאמר קודם לכן. אם השורה הרביעית של ה-cinquain היא על שטיפת ידיים לפני האכילה, המסקנה ההגיונית תהיה "ניקיון" או "היגיינה". ואם הזיכרונות מחוויה רעה של אכילת סבון הם "אכזבה" או "הונאה".

מה קרה בסוף? דוגמה לסינכרון דידקטי קלאסי של צורה קפדנית.

סַבּוֹן.

שקוף, תות.

זה שוטף, זה מריח, זה מבעבע.

הריח מתוק, הטעם מגעיל.

אַכזָבָה.

שיר קטן אך משעשע בו כל הילדים שטעמו אי פעם סבון יזהו את עצמם. ובתהליך הכתיבה נזכרנו גם בתכונותיו ותפקידיו של הסבון.

לאחר תרגול בנושאים פשוטים, ניתן לעבור לנושאים מורכבים יותר, אך מוכרים. לצורך הכשרה תוכלו לנסות להלחין צ'ינקוואין בנושא "משפחה" או צ'ינקוואין בנושא "כיתה", שירים המוקדשים לעונות השנה וכו'. וצ'ינקוואין בנושא "אמא", שהולחן על ידי תלמידי בית ספר יסודי, יכול להיות בסיס טוב לגלויה לכבוד חופשת ה-8 במרץ. וטקסטים סינכרוניים שנכתבו על ידי תלמידים באותו נושא יכולים להוות בסיס לכל פרויקט בכיתה. לדוגמה, ליום הניצחון או לשנה החדשה, תלמידי בית הספר יכולים להכין פוסטר או עיתון עם מבחר שירים נושאיים שנכתבו בידם.

למה לעשות סינקווין בבית הספר?

הידור של סינקווין היא פעילות מרגשת ויצירתית למדי, שלמרות פשטותה, עוזרת לילדים בכל הגילאים לפתח יכולות חשיבה וניתוח שיטתיים, לבודד את העיקר, לגבש את מחשבותיהם ולהרחיב את אוצר המילים הפעיל שלהם.

כדי לכתוב צ'ינקוואין צריך להיות בעל ידע והבנה בנושא - וזה, נוסף על הכל, הופך את כתיבת השירים לצורה יעילה של בדיקת ידע כמעט בכל נושא של תכנית הלימודים בבית הספר. יתרה מכך, כתיבת סינקווין בביולוגיה או כימיה תיקח פחות זמן ממבחן מלא. צ'ינקוואין בספרות, המוקדש לכל אחת מהדמויות הספרותיות או לז'אנר ספרותי, ידרוש אותה עבודת מחשבה אינטנסיבית כמו כתיבת חיבור מפורט - אבל התוצאה תהיה יצירתית ומקורית יותר, מהירה יותר (כדי לכתוב צ'ינקוואין לילדים אשר שולטים בצורה טובה, זה מספיק 5-10 דקות) ומעיד.

Sinkwine - דוגמאות בנושאים שונים

Sinkwine בשפה הרוסית יכול להיות מוקדש לנושאים שונים, בפרט, אתה יכול לנסות לתאר חלקי דיבור בדרך זו.

דוגמה לסינכרון בנושא "פועל":

פועל.

ניתן להחזרה, מושלם.

מתאר פעולה, מצמידים, פקודות.

במשפט זה בדרך כלל פרדיקט.

חלק מהדיבור.

כדי לכתוב סינקווין כזה, הייתי צריך לזכור אילו צורות יש לפועל, איך הוא משתנה ואיזה תפקיד הוא ממלא במשפט. התיאור התברר כלא שלם, אך עם זאת הוא מראה שהכותב זוכר משהו על פעלים ומבין מה הם.

בביולוגיה, התלמידים יכולים לכתוב סינקווינים המוקדשים למינים בודדים של בעלי חיים או צמחים. יתרה מכך, במקרים מסוימים, כדי לכתוב syncwine על ביולוגיה, זה יהיה מספיק כדי לשלוט בתוכן של פסקה אחת, אשר מאפשר לך להשתמש syncwine כדי לבדוק את הידע שנרכש במהלך השיעור.

דוגמה לסינכרון בנושא "צפרדע":

צְפַרְדֵעַ.

דו-חיים, אקורדאט.

קופץ, משריץ, לוכד זבובים.

רואה רק מה שזז.

חֲלַקְלַק.

סינקוואיינס בהיסטוריה ומדעי החברה מאפשרים לסטודנטים לא רק לסדר את הידע שלהם בנושא, אלא גם להרגיש את הנושא בצורה מעמיקה יותר, "להעביר" אותו דרך עצמם ולגבש את היחס האישי שלהם באמצעות יצירתיות.

לדוגמה, cinquain על הנושא "מלחמה"יכול להיות ככה:

מִלחָמָה.

נורא, לא אנושי.

הורג, הורס, שורף.

סבא רבא שלי מת במלחמה.

זיכרון.

לפיכך, סינקווין יכול לשמש כחלק מלימוד כל נושא בתכנית הלימודים בבית הספר. עבור תלמידי בית הספר, כתיבת שירים נושאיים יכולה להפוך לסוג של "הפסקה יצירתית", ומוסיפה מגוון נעים לשיעור. והמורה, לאחר שניתח את היצירתיות של התלמידים, יכול לא רק להעריך את הידע וההבנה שלהם בנושא השיעור, אלא גם להרגיש את היחס של התלמידים לנושא, להבין מה עניין אותם יותר מכל. ואולי, בצע התאמות בתוכניות לשיעורים עתידיים.

חיבור סינקווינים - שירים קצרים ולא מחורזים - הפך לאחרונה לסוג פופולרי מאוד של משימה יצירתית. נתקלים בו תלמידי בית ספר, תלמידי השתלמויות ומשתתפי הכשרות שונות. ככלל, מורים מבקשים ממך להמציא סינכרון על נושא נתון - מילה או ביטוי ספציפיים. איך לעשות את זה?

כללים לכתיבת syncwine

Cinquain מורכב מחמש שורות, ולמרות שהוא נחשב לסוג של שיר, המרכיבים הרגילים של טקסט פיוטי (נוכחות של חרוזים ומקצב מסוים) אינם חובה עבורו. אבל מספר המילים בכל שורה מוסדר בקפדנות. בנוסף, בעת חיבור syncwine, עליך להשתמש בחלקי דיבור מסוימים.

ערכת בנייה של Synquainהאם זה:

• שורה ראשונה - נושא syncwine, לרוב מילה אחת, שם עצם (לפעמים הנושא יכול להיות ביטויים בני שתי מילים, קיצורים, שם פרטי ושמות משפחה);
• שורה שניה - שני שמות תואר, אפיון הנושא;
• שורה שלישית – שלושה פעלים(פעולות של חפץ, אדם או מושג המוגדרים כנושא);
• שורה רביעית - ארבע מילים, משפט שלם המתאר את יחסו האישי של המחבר לנושא;
• שורה חמישית - מילה אחת, מסכם את הסינקווין בכללותו (מסקנה, סיכום).

סטיות מתכנית נוקשה זו אפשריות: לדוגמה, מספר המילים בשורה הרביעית יכול להשתנות בין ארבע לחמש, כולל או לא כולל מילות יחס; במקום שמות תואר או פעלים "בודדים", משתמשים בביטויים עם שמות עצם תלויים וכן הלאה. בדרך כלל, המורה שנותן את המשימה להרכיב סינקווין מחליט באיזו קפדנות תלמידיו צריכים לדבוק בטופס.

איך לעבוד עם ערכת הנושא של syncwine: שורה ראשונה ושנייה

בואו נסתכל על התהליך של המצאה וכתיבת סינקווין באמצעות הנושא "ספר" כדוגמה. מילה זו היא השורה הראשונה של השיר העתידי. אבל ספר יכול להיות שונה לגמרי, אז איך אפשר לאפיין אותו? לכן, עלינו לציין את הנושא, והשורה השנייה תעזור לנו בכך.

השורה השנייה היא שני שמות תואר. מה הדבר הראשון שעולה לך בראש כשאתה חושב על ספר? לדוגמה, זה יכול להיות:

• נייר או אלקטרוני;
• כרוך בפאר ומאויר בשפע;
• מעניין, מרגש;
• משעמם, קשה להבנה, עם שלל נוסחאות ודיאגרמות;
• ישן, עם דפים מצהיבים וסימני דיו בשוליים שנעשו על ידי סבתא וכן הלאה.

הרשימה יכולה להיות אינסופית. וכאן עלינו לזכור שלא יכולה להיות כאן "תשובה נכונה" - לכל אחד יש אסוציאציות משלו. מבין כל האפשרויות, בחר את זו שהכי מעניינת אותך באופן אישי. זו יכולה להיות תמונה של ספר ספציפי (לדוגמה, ספרי הילדים האהובים עליך עם תמונות בהירות) או משהו מופשט יותר (לדוגמה, "ספרים של קלאסיקות רוסיות").

כעת רשום שני מאפיינים במיוחד עבור הספר "שלך". לדוגמה:

• מרגש, פנטסטי;
• משעמם, מעורר מוסר;
• בהיר, מעניין;
• זקן, מצהיב.

לפיכך, כבר יש לך שתי שורות - וכבר יש לך מושג מדויק לחלוטין לגבי ה"אופי" של הספר שאתה מדבר עליו.

איך להמציא את השורה השלישית של syncwine

השורה השלישית היא שלושה פעלים. גם כאן עלולים להתעורר קשיים: נראה, מה יכול ספר "לעשות" בעצמו? להתפרסם, להימכר, להיקרא, לעמוד על המדף... אבל כאן אפשר לתאר גם את ההשפעה שיש לספר על הקורא וגם את המטרות שהמחבר הציב לעצמו. רומן "משעמם ומטיף", למשל, עשוי להאיר, לתת מוסר, לעייף, להרדיםוכולי. ספר "בהיר ומעניין" לגיל הרך - מבדר, מעניין, מלמד קריאה. סיפור פנטזיה מרגש - כובש, מרגש, מעורר את הדמיון.

בבחירת פעלים, העיקר לא לסטות מהתמונה שתיארת בשורה השנייה ולנסות להימנע ממילים עם אותו שורש. לדוגמה, אם תיארת ספר כמרתק, ובשורה השלישית כתבת שהוא "מרתק", תרגיש שאתה "מסמן זמן". במקרה זה, עדיף להחליף את אחת המילים במשמעות דומה.

בואו ננסח את השורה הרביעית: יחס לנושא

השורה הרביעית של הסינקווין מתארת ​​"יחס אישי" לנושא. הדבר גורם לקשיים מיוחדים עבור תלמידי בית ספר שהתרגלו לכך שעמדות חייבות להתגבש באופן ישיר וחד משמעי (לדוגמה, "יש לי יחס טוב לספרים" או "אני חושב שספרים מועילים להעלאת הרמה התרבותית"). למעשה, השורה הרביעית אינה מרמזת על הערכה ומנוסחת הרבה יותר בחופשיות.

בתמצית, כאן אתה צריך לתאר בקצרה מה הכי חשוב לך בנושא. זה עשוי להיות רלוונטי עבורך באופן אישי ולחייך (לדוגמה, " התחיל לקרוא בגיל ארבע"או" יש לי ספרייה ענקית", או" אני לא סובל לקרוא"), אבל זה אופציונלי. לדוגמה, אם אתה חושב שהחיסרון העיקרי של ספרים הוא שהם משתמשים בהרבה נייר לייצור, שלצורך ייצורם נכרתים יערות, אתה לא צריך לכתוב "אני" ו"לגנות". פשוט תכתוב את זה" ספרי נייר - קברי עצים"או" הפקת ספרים הורסת יערות", והיחס שלך לנושא יהיה ברור למדי.

אם קשה לכם לנסח מיד משפט קצר, הביעו תחילה את מחשבתכם בכתב, מבלי לחשוב על מספר המילים, ולאחר מכן חשבו כיצד תוכלו לקצר את המשפט המתקבל. כתוצאה מכך, במקום " אני כל כך אוהב רומני מדע בדיוני שלעתים קרובות אני לא יכול להפסיק לקרוא אותם עד הבוקר"זה עשוי להתברר, למשל, כך:

• אני יכול לקרוא עד הבוקר;
• לעתים קרובות אני קוראת כל הלילה;
• ראיתי ספר - נפרדתי מהשינה.

איך לסכם את זה: השורה החמישית של syncwine

המשימה של השורה החמישית היא לסכם בקצרה, במילה אחת, את כל העבודה היצירתית של כתיבת סינקווין. לפני שתעשה זאת, כתוב מחדש את ארבע השורות הקודמות - כמעט שיר גמור - וקרא שוב את מה שקיבלת.

לדוגמה, חשבת על מגוון הספרים והגעת לנקודות הבאות:

סֵפֶר.

בדיוני, מדע פופולרי.

מאיר, מבדר, עוזר.

כל כך שונה, לכל אחד יש את שלו.

התוצאה של אמירה זו על המגוון האינסופי של ספרים יכולה להיות המילה "ספרייה" (מקום בו נאספים פרסומים רבים ושונים) או "גיוון".

כדי לבודד את "המילה המאחדת" הזו, אתה יכול לנסות לנסח את הרעיון המרכזי של השיר שהתקבל - וסביר להניח שהוא יכיל את "המילה הראשית". לחלופין, אם אתה רגיל לכתוב "מסקנות" ממאמרים, תחילה נסח את המסקנה בצורה הרגילה שלך, ולאחר מכן הדגש את המילה העיקרית. לדוגמה, במקום " לפיכך אנו רואים שספרים הם חלק חשוב מהתרבות", כתוב בפשטות - "תרבות".

אפשרות נפוצה נוספת לסיום סינקווין היא פנייה לרגשות ולרגשות של האדם עצמו. לדוגמה:

סֵפֶר.

שמן, משעמם.

אנחנו לומדים, מנתחים, דוחסים.

קלאסיקה היא סיוט לכל תלמיד בית ספר.

גַעגוּעִים.

סֵפֶר.

פנטסטי, מרתק.

מענג, כובש, מונע ממך שינה.

אני רוצה לחיות בעולם של קסם.

חולם.

כיצד ללמוד לכתוב במהירות סינכרון על כל נושא

קומפילציה של syncwines היא פעילות מרגשת מאוד, אבל רק אם הטופס שולט היטב. והניסויים הראשונים בז'אנר הזה בדרך כלל קשים - כדי לנסח חמש שורות קצרות צריך להתאמץ ברצינות.

עם זאת, לאחר שהמצאת שלושה או ארבעה סינקווינים ושולטת באלגוריתם לכתיבתם, הדברים בדרך כלל הולכים בקלות רבה - ושירים חדשים בכל נושא מומצאים תוך שתיים או שלוש דקות.

לכן, על מנת להרכיב סינקווינים במהירות, עדיף לתרגל את הטופס על חומר פשוט וידוע יחסית. לאימון, אתה יכול לנסות לקחת, למשל, את המשפחה שלך, את הבית, אחד מקרובי המשפחה והחברים שלך, או חיית מחמד.

לאחר התמודדות עם הסינקווין הראשון, אתה יכול לעבוד על נושא מורכב יותר: למשל, לכתוב שיר המוקדש לכל אחד מהמצבים הרגשיים (אהבה, שעמום, שמחה), שעה ביום או שעה בשנה (בוקר, קיץ, אוקטובר ), התחביב שלך, עיר הולדתך וכו'.

אחרי שתכתבו כמה עבודות "מבחן" כאלה ותלמדו "לארוז" את הידע, הרעיונות והרגשות שלכם לצורה נתונה, תוכלו בקלות ובמהירות לעלות סינכרון על כל נושא.

ברודילו יקטרינה בוריסובנה ,
מורה קלינאית תקשורתGBUDO
המרכז לפסיכולוגיה ופדגוגית
סיוע רפואי וסוציאלי

עבודת ריפוי בדיבור על פיתוח מרכיבים מילוניים ודקדוקיים של הדיבור מתבצעת בתחומים הבאים:

1. הרחבת אוצר המילים;

2. היווצרות מבנה משמעות המילה;

3. פיתוח שיטתיות מילונית ותחומים סמנטיים;

4. יצירת קשרים פרדיגמטיים וסינטגמטיים של מילים;

5. פיתוח היווצרות מילים;

6. הבהרת המשמעות הדקדוקית של המילה.

אחת השיטות היעילות לפיתוח דיבור בילד, המאפשרת להגיע לתוצאות במהירות, היא לעבוד על יצירת סינכרון דידקטי.

Cinquain (מצרפתית cinquains, אנגלית cinquain) היא צורה פואטית בת חמש שורות.

בתחילת המאה ה-20 הוא פותח על ידי המשוררת האמריקאית אדלייד קראנסי, שהסתמכה על היכרותה עם מיניאטורות יפניות של הייקו וטנקה.

ה-cinquain הקלאסי (המסורתי) מורכב מ-22 הברות וחמש שורות. במקרה זה, מספר ההברות מוגדר בקפדנות ונספר בכל שורה בנפרד.

הכלל הדידקטי להלחנה של סינקווין פותח הרבה יותר מאוחר, בתהליך יישום המתודולוגיה להלחנה של סינקווין בחינוך האמריקאי.

כשמרכיבים סינכרון דידקטי, מספר ההברות כבר לא משנה. הדבר החשוב ביותר בו הוא התוכן הסמנטי וחלק הדיבור המשמש בכל שורה.

כללים להרכבת סינכרון דידקטי.

בשורה הראשונההנושא של הסינקווין עצמו צריך להיות נוכח. בדרך כלל זו התופעה או האובייקט המדובר. לרוב, רק מילה אחת כתובה בשורה הראשונה, אבל לפעמים נכתב ביטוי קטן. מבחינת דיבור, זה שם עצם.

בשורה השנייהישנן שתי מילים המתארות את המאפיינים והמאפיינים של אובייקט או תופעה זו. מבחינת דיבור, אלו שמות תואר או חלקים.

בשורה השלישיתכבר מכיל 3 מילים שמתארות פעולות משותפות לתופעה או לאובייקט זה. מבחינת דיבור, מדובר בפעלים.

בשורה הרביעיתהמחבר כותב ישירות את דעתו על הנושא שהועלה. האפשרות המסורתית ביותר היא כאשר הביטוי הזה מורכב מ-4 מילים, אבל זה לא כל כך חשוב. זה יכול להיות גם סתם פרשייה ידועה.

שורה חמישיתשוב מכיל רק מילה או ביטוי אחד. זה כמו סיכום של השיר כולו, המשקף את מהות האובייקט או התופעה הנידונים בסינקווין. כחלק מהדיבור זה גם שם עצם.

לפיכך, על מנת להרכיב כהלכה סינקווין, חשוב:

· בעל אוצר מילים מספיק בתוך הנושא;

· בעלות:

ניתוח, הכללה,

מושגים: מילה-חפץ (חי-דומם), מילה-פעולה, מילה-תכונה;

· להיות מסוגל לבחור מילים נרדפות;

· ללמוד להבין ולשאול שאלות בצורה נכונה;

· לתאם מילים במשפט;

· לנסח נכון את המחשבה שלך בצורה של משפט.

השימוש בסינקווין דידקטי בכיתה מאפשר לקלינאי תקשורת לשלב בעבודתו בצורה הרמונית את המרכיבים של שלוש מערכות חינוכיות עיקריות: אינפורמטיבית, מבוססת פעילות ומכוונת אישיות.

פיתחתי את הסינקווינים הבאים.

סינקווינס על הנושא המילוני "יער".

תותים.

סקרלט, עסיסי.

הוא פורח, מבשיל, מריח.

אני אוהב לאסוף את זה.

ברי.

לִבנֶה.

דק, מתולתל.

הוא עומד, מרשרש, מתנדנד.

ליבנה הוא היופי של יערות רוסיה.

עֵץ.

זְאֵב.

כועס רעב.

יללות, תקיפות, שוטטות.

ראיתי אותו בגן החיות.

טוֹרֵף.

אַרנֶבֶת.

ארוכות אוזניים, רכות.

קופץ, מתחבא, נשפך.

אני אתן לו גזר.

בעל חיים.

זָמִיר.

לא ברור, קטן.

הוא עף, מיילל ומנקר.

הזמיר הוא הזמר של היער הרוסי.

ציפור.

נמלים.

ג'ינג'י, חרוץ.

הם רצים, תופסים, גוררים.

נמלים הן המסדרים של היער.

חרקים.

צֶפַע.

רעיל, ארוך.

זוחל, שורק, נושך.

אני מפחד מצפעים.

נָחָשׁ.

שושנת העמקים.

יפה, שביר.

פורח, הופך לבן, דוהה.

אני אוהב את הריח של חבצלות העמק.

פֶּרַח.

בולטוס.

אכיל, גבוה.

זה גדל, מסמיק, מתחבא.

אני אוהב בולטוס מטוגן.

פטרייה.

אֵזוֹב.

רך, אלסטי.

הוא הופך לירוק, מתפשט וגדל.

אזוב הוא הקישוט של היער.

צמח.

סינקווינס בנושאים מילוניים שונים.

בונה.

אוכל עשב, חום.

כרסום, בנייה, צלילה.

ראיתי צריף של בונה.

מכרסם.

אריה.

גדול, חזק.

שואגים, צדדים, שוכבים.

אריה הוא מלך החיות.

טוֹרֵף.

טַוָס.

רב צבעים, ארוך זנב.

זה הולך, מתפשט, יושב.

הטווס יפה מאוד.

ציפור.

כריש.

שיניים, עזה.

שוחה, קופץ החוצה, זולל.

הכריש הוא הטורף המסוכן ביותר בים.

דג.

ג'ִירָפָה.

מנוקד, ארוך צוואר.

מושיטים יד, קורעים, לועסים.

הג'ירפה היא יצור חמוד מאוד.

בעל חיים.

שמש.

זוהר, בהיר.

זה מחמם, זורח, מסתיר.

השמש נותנת חיים לכל דבר.

כוכב.

לימון.

צהוב, חמוץ.

תלוי, שר, נופל.

לימון זה בריא מאוד.

פרי.

דבורים.

פסים, נושאי דבש.

הם עוקצים, מאביקים, מזמזמים.

דבורים הן החברים הקטנים שלנו.

חרקים.

אַסטרוֹנָאוּט.

חכם, בריא.

רכבות, מחקרים, דוחות.

אסטרונאוט הוא אדם אמיץ.

מִקצוֹעַ.

צָב.

ים, יבשה.

קובר את עצמו, בולט החוצה, נרדם.

הצב איטי מאוד.

זוֹחֵל.

מטאוריט.

אבן, ברזל.

ממהרים, מתקרבים, מתנגשים.

אני מתעניין במטאוריטים.

גוף אלוהי.

גלידה.

מתוק, טעים.

מצנן, מרווה, נמס.

גלידה היא הפינוק האהוב עליי.

מזון.

פינוקיו.

עץ, שובב.

עוזר, סומך, חולם.

פינוקיו הוא איש קטן עליז וחסר דאגות.

אופי.

סִפְרוּת.

1. אקימנקו V.M. טכנולוגיות התפתחותיות בריפוי בדיבור.-Rostov/nD.: Phoenix, 2011-111p.

2. Kabachenko E.I., Kabachenko N.A. סינכרון דידקטי כאמצעי לייעול העבודה על התפתחות הדיבור של ילדים. קלינאית תקשורת, 2012, מס' 8, 31-35

3. www.samosoverhenstvovanie.ru