K12. Pogreške u pozadinskom materijalu:

– netočan prikaz činjenica koje nisu spomenute u izvornom tekstu (background facts), a koje učenici prikladno ili neprikladno koriste u opširnom odgovoru (biografske činjenice autora ili junaka teksta, datumi, prezimena, autorstvo navedenih djela); iznose se činjenice koje su u suprotnosti sa stvarnošću; pretjerivanje ili podcjenjivanje, na primjer: "Majakovski je nadahnuće naroda u borbi protiv intervencije."

Pisanje eseja (dio C).

Plan eseja.

Uvod. Uvod bi trebao zvučati: K1 – formulacija problema izvornog teksta.

(1 stavak) Svoj esej možete započeti lijepim citatom izvučenim iz teksta, retoričkim pitanjima vezanim uz temu ovog teksta, svojim razmišljanjem. I onda primijetite da je to ono o čemu autor (puno ime) razmišlja (obrazlaže) u svom tekstu. Ovo će povezati uvod s glavnim dijelom.

Glavni dio.

A) (2 stavak) K2 bi trebao zvučati u glavnom dijelu - komentar problema. Ako je to teško učiniti sami, onda pogledajte kako autor govori o tome. Da biste to učinili, ponovno pročitajte tekst i komentirajte problem u 2-3 rečenice, obraćajući pozornost na odlomke, ističući mikro-teme u njima: pronađite i odaberite glavnu riječ, izraz, rečenicu koja potvrđuje glavnu ideju tekst koji otkriva problem.

b) (3 stavak) Izrazite to jasno pozicija autora teksta , njegovo mišljenje o ovom problemu (pronađi rečenicu - zaključak do kojeg autor dolazi rasuđujući) - to ćeš otkriti već K3.

V) (4 odlomka, svaki argument se može odvojiti u poseban odlomak .

Moramo raditi na K4 - izražavanje vlastitog mišljenja. Esej je već iznio autorovo gledište - sada izrazite svoje slaganje (neslaganje) s njegovim stavom. Pokušajte jasno izraziti vlastito mišljenje. Pokušajte odabrati 2 argumenta – dokaz da ste u pravu (životno iskustvo, članak u novinama ili časopisima, beletristika, poslovice i izreke, primjeri iz života pisaca, pjesnika, znanstvenika, političara, istaknutih državnih ličnosti, televizijski ili radijski programi).

3. (5 stavak) Zaključak.

Ponovno se vratite na problem i imenujte ga, izvucite zaključak u 2-3 rečenice.

Algoritam za rad na eseju.

1 stavak. Tražimo problem i zapisujemo ga. Postavljamo joj pitanje.

2 stavak. Komentirajmo problem s negativne strane.

Pa kakav je rezultat? (Što nosi budućnost?) Mi ćemo...(=odgovoriti na pitanja). Je li to ono što želimo? Naravno da ne! Stoga moramo, kao što je ispravno navedeno..., paziti na....

3 stavak. Odgovaramo na pitanje “Što autor misli o ovome?”

5 stavak. Zaključak.

Imajte na umu da postoje različite opcije za oblikovanje eseja, odaberite onu koja vam je potrebna.

Formulirajmo problem.

Problem je složeno praktično ili teorijsko pitanje koje zahtijeva rješavanje i istraživanje. Ima raznih kategorije (vrste) problema: filozofski problemi utjecati na najopćenitije značajke razvoja prirode, društva, mišljenja; S socijalni problemi odnose se na strukturu i život društva; P politički problemi povezani s aktivnostima državnih tijela, stranaka ili javnih skupina; ekološki problemi odražavati interakciju čovjeka i okoliša; moralni (etički) problemi povezani su s unutarnjim duhovnim kvalitetama koje vode osobu. Problem, koju je odredio autor (navesti prezime autora, njegove inicijale. Ako vam je poznat, napomenite da je autor teksta poznati književnik, publicist i sl.), po mom mišljenju to je sljedeće: identificirati problem. Možete (!) početi pisati:

1.Jedinstvo pitanje-odgovor. Na primjer: Što je ljepota? Ovo je vjerojatno jedan odnajtajnovitijih pojmova u povijesti kulture. IznadMnoge generacije ljudi hrvale su se s ovom zagonetkom.Umjetnici, kipari, pjesnici nastojali su shvatititajna ljepote i sklada. O tome što je krasaće i koja je njegova uloga u životu čovjeka, uzrokRazmislimo o izjavama V. Sukhomlinskog.

2. Lanac upitnih rečenica. Nekoliko upitnih rečenica na početku eseja osmišljeno je kako bi se pozornost usmjerila na ključne pojmove izvornog teksta i istaknula glavna stvar u njemu. Na primjer: Što se dogodilotalenat? Kako čovjek treba živjeti da ne bipotratiti svoj dar? Takva pitanja su nehotičnanastati nakon čitanja teksta Jurija Bašmeta.

3. Naziv rečenice. Nominativna rečenica na početku mora sadržavati i temeljni pojam ili ime osobe opisane u izvornom tekstu. mamaRina Tsvetaeva. Ovo je ime drago svima kojinema prave poezije.Književni kritičar EvgenijBorisovič Tager jedan je od onih koji imaju srećeHtio sam osobno upoznati Marinu Ivanovnu. U njihovom vosuu reminiscencijama nastoji razotkriti unutarnjesvijet ovog nevjerojatnog pjesnika.

4.Retoričko pitanje. Retoričko pitanje je rečenica upitnog oblika, a potvrdnog značenja. Na primjer: Tko od nas to nije čuo u sporuje li istina rođena? Vjerojatno ste se susreli s “teškim debatantima” koji su spremni svađati se dok ne promuku oko svake sitnice. Naravno da ima vremenaosobne načine vođenja spora, te ih razmatrau svom tekstu L. Pavlova

5. Citat kao polazište. Naravno, nije bilo koji citat prikladan kao polazište. Citirani fragment ne bi trebao biti jako obiman, i što je najvažnije, trebao bi biti izravno povezan s temom. Na primjer: " "Narodnaučio letjeti, a ljudi su zaboravili kako se iznenaditiovo,” V. Soloukhin citira riječi jednog od ruskih pisaca, pozivajući svoje čitatelje narazmišljati.

6. Može se koristiti kao polazište paradoksalna izjava: Einstein je rekao da je obrazovanje ono što ostaje kadasve naučeno se zaboravlja. Je li točna?

Komentirajmo problem.

Glagol komentar znači "objasniti, objasniti".

Pitanje o (naznačite problem drugim riječima nego što je bio u prvom odlomku) nikoga ne može ostaviti ravnodušnim, tiče se svakoga od nas u većoj ili manjoj mjeri.

O čemu možete pisati u komentaru?

Tko se i u kojim situacijama mora suočiti s takvim problemom? Ovdje bi bilo dobro napomenuti na temelju čega ste donijeli ovakav zaključak. Zašto ih zanima ovaj problem?

Ako je moguće, ukratko opišite kako su se drugi autori (ili poznate osobe) bavili ovim pitanjem.

Dobro napisan komentar omogućava osobi koja nije čitala tekst da shvati o kakvom je problemu autor razmišljao. Treba napomenuti da i u ovom dijelu eseja postoje najmanje dva moguća načina prezentiranja gradiva:

1) od pojedinih činjenica do formulacije problema. “Počinjanjem razgovora na ovu temu, autor doslovno “gazi na bolnu točku”. Zaista, tko se od nas nije susreo s nečim ovakvim? Na pitanja kojima pisac prethodi svoja promišljanja odmah počnete mentalno odgovarati: “I to se dogodilo”, “I to su vidjeli, a to su, oprostite, sami učinili iz gluposti.” I onda si postavite pitanje: "Zašto se to događa ovdje, zašto se to događa?" Od neznanja, gluposti, nekulture? Ili možda zato što nisu naučili poštivati ​​osobnost druge osobe? Uostalom, prljavi prevarant nikad ne pomisli da je netko pokušao, uložio svoju snagu, svoju dušu. A.V. Dal samo savjetuje: “Primijenite na sebi svakakve prljave trikove...”

2) od izjave problema do komentara. “Poštivanje prošlosti je osobina koja razlikuje obrazovanje od divljaštva.” Tako je jednom rekao veliki ruski pjesnikKAO. Puškina. Je li ovaj problem relevantan u naše vrijeme? Koliko vas može pogledati unatrag i s toplinom se prisjetiti onoga što se dogodilo u dalekoj prošlosti, na primjer u mladosti, u djetinjstvu? Govori o bajkovitom vremenu njegova djetinjstva, o vremenu kada se formira djetetov karakter i svjetonazor, postavljaju temelji s kojima će ono morati živjeti u budućnosti, o čemu govori u svom tekstu Yu. Nagibin.”

Također možete koristiti govorne klišeje: „Razmišljanje o onome što je aktualno u svakom trenutku (aktualno pogotovo u naše vrijeme, aktualno,filozofski, duboki, glavni, društveno značajni, vječni, važni, univerzalni) autor se obraća (priča činjenicama iz svog života...."

Stav autora - To je zaključak do kojeg dolazi autor razmišljajući o problemu. Ako je problem teksta formuliran u obliku pitanja, onda je stav autora odgovor na pitanje postavljeno u tekstu. Da biste prepoznali stav autora, pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja: “Što je autor želio poručiti čitateljima stvarajući tekst?”, “Kako autor procjenjuje konkretnu opisanu situaciju, postupke likova?”.

Stav autora može biti eksplicitan kada tekst daje izravnu ocjenu opisanih činjenica i događaja, te poziva čitatelja. Ali često se događa da stav autora nije izravno izražen. Zatim njegova identifikacija zahtijeva sposobnost uočavanja skrivenog značenja, razumijevanja ironije, otkrivanja složenih metafora itd.

Druga poteškoća je razlikovati poziciju autora i junaka-pripovjedača. Imajte na umu da ako junak počini loša djela ili izrazi misli koje su u suprotnosti s općeprihvaćenim moralnim standardima, tada autor najvjerojatnije ne odobrava takvog heroja i njegov stav prema životu. Budući da se komentar obično nalazi nakon iznošenja problema, logično je strukturirati ga tako da čitatelja dovodi u poziciju autora.

U ovom slučaju možete koristiti logičan prijelaz: " Dakle, stav autora je da...» ili " Autorovo gledište, čini mi se, izraženo je sasvim jasno. To je kako slijedi...(ako je tekst novinarski, onda je stav autora odgovor na pitanje koje postavlja sam autor, tada možete citirati onaj dio teksta u kojem je, po Vašem mišljenju, stav autora jasno definiran).

Tekst dokazuje ideju da...

Autor posvećuje svoj članak; polemički zaoštrava problem; ima emocionalni utjecaj na čitatelja; otkriva bit postavljenih problema; navodi čitatelja na razmišljanje o problemu; pokazuje hitnost problema koji razmatra; uvjerava čitatelja u ispravnost svog stava; - postavlja niz moralnih pitanja koja zahtijevaju hitno rješavanje; - na zanimljiv i nov način piše o starim problemima...

Budi oprezan! Imajte na umu da niste dužni formulirati autorov stav "općenito", već pokazati njegovo mišljenje o problemu koji ste istaknuli i komentirali.

Svoje stajalište argumentiramo gledištem autora

problem, tj. Pišemo esej – argumentaciju.

U ovom dijelu rada morate se strogo pridržavati pravila konstruiranja argumentiranog teksta. Svrha ove vrste govora je uvjeriti primatelja u nešto, ojačati ili promijeniti njegovo mišljenje. Za to se koristi logički koherentan sustav dokaza. Tipični (potpuni) argument izgrađen je prema shemi u kojoj se razlikuju tri dijela:

1) teza (stav koji treba dokazati);

2) argumentacija (dokazi, argumenti);

3) zaključak (ukupan).

diplomski rad- ovo je glavna ideja (teksta ili govora), izražena riječima, glavna izjava govornika, koju on pokušava potkrijepiti. Najčešće se teza odvija u fazama, pa se može činiti da autor postavlja nekoliko teza. Zapravo se razmatraju pojedini dijelovi (strane) glavne ideje. Ponovite svojim riječima glavnu ideju autora teksta - to će biti teza koju trebate dokazati.

« Izražena misaoNN, meni je bliska i razumljiva..."

“Nemoguće je ne složiti se sa zaključkom na koji nas navodi autor...»

“Vjerojatno se svatko od nas u životu susreo sa sličnom situacijom (morali smo razmišljati o takvom pitanju, upoznati slične ljude, rješavati iste probleme)...”

Argumentacija- ovo je iznošenje dokaza, objašnjenja, primjera za potkrijepljenje bilo koje ideje pred slušateljima (čitateljima) ili sugovornikom. Argumenti- to su dokazi koji se daju u prilog tezi: činjenice, primjeri, izjave, objašnjenja - jednom riječju sve što može potvrditi tezu. Od teze do argumenata možete postaviti pitanje “Zašto?”, a argumenti odgovaraju: “Zato što...”.

Zašto mi se gledište NN čini ispravnim? Prvo, i sam sam morao (navedite primjer iz svog životnog iskustva) više puta…. Drugo, ovo sam više puta čuo od….. Treći, u to nas uvjerava klasična književnost - (navedite primjer iz knjige; možete se prisjetiti igranog filma, predstave, novinskog ili časopisnog članka, radijske ili televizijske emisije i sl.).

Argumenti za" mora biti: istinit, utemeljen na mjerodavnim izvorima; pristupačan, jednostavan, razumljiv; odražava objektivnu stvarnost i dosljedan je zdravom razumu.

Argumenti protiv" mora vas uvjeriti da su argumenti navedeni u prilog teze koju kritizirate slabi i da ne podnose kritiku. U slučaju neslaganja s autorom, morat ćete izgraditi opovrgavajući argument, što od pisca zahtijeva taktičnost i naglašenu korektnost (usput, potreba za etičkom ispravnošću u eseju je posebno naglašena u kriterijima ocjenjivanja za dio C) .

Navodeći argumente iz života drugih, možete napisati:

“Čini mi se da nas ovaj slučaj uvjerava da... (sjetite se koji ste stav autora iznijeli, pokažite da je ovaj primjer dokaz za to).”

Ako kao argument koristite vlastite zaključke i zapažanja. Možete koristiti sljedeće izraze: " Naravno, moje životno iskustvo je još uvijek jako malo, ali nešto slično se dogodilo u mom životu.” “Unatoč prilično skromnom životnom iskustvu, sjećam se slične situacije kad sam ja (moj prijatelj, razrednik, poznanik).”

Tradicionalno povijesno iskustvo dopušta vam da se pozovete na autoritativno mišljenje neke istaknute osobe, što će vaš argument učiniti prilično jakim.

Veze s autoritetom. Za nagovarača je često korisno obratiti se "trećoj strani" - pozvati se na mišljenje autoritativne javne osobe, znanstvenika, stručnjaka u bilo kojem području, spomenuti poslovicu ili izreku. Snaga takvih argumenata je u tome što njihovim korištenjem ulazimo u kolektivnu zalihu znanja. "Treća strana" može biti određena ili opća osoba ili grupa osoba. Ime osobe obično je popraćeno dodatnim karakteristikama: poznati ruski pisac, izvanredni znanstvenik, filozof i tako dalje. Na primjer: " Istaknuti aktivist za građanska prava Martin Luther King podučavao je da...”; “Briljantni ruski znanstvenik D. I. Mendeljejev jednom je rekao da...”; “Petar 1 je također rekao da...”; “To će vam reći svaki povjesničar...”; “Većina liječnika vjeruje da...” itd.

Pozivanje na iskustvo čitatelja najjači je argument eseja. Ali morate se pozvati na nju ako se dobro sjećate i autora knjige i samog djela, kako biste izbjegli činjenične pogreške.

« Što znači biti visoko moralna osoba? Čini mi se da je moralna osoba ona koja se trudi postati bolja i ne povrijediti druge ljude. U ruskoj klasičnoj književnosti postoji mnogo primjera želje da se "bude sasvim dobar". Prisjetimo se junaka romana Lava Nikolajeviča Tolstoja “Rat i mir”. Andrej Bolkonski, Pjer Bezuhov, Nataša Rostova... Svi su težili da postanu bolji, ljubazniji...”.

Kada ćete kontaktirati za rusku klasičnu književnost zapamtite ovo pravilo: ne dopuštaju izraze kao Aleksandra Puškina, ili, recimo, o M. I. Tsvetaevi, ne možete je zvati Marina; Kada govorimo o junacima književnog djela, nazovite ih kao što to čini autor (Evgenij Bazarov, ali ne Zhenya). Mora se promatrati ispravnost i točnost, inače ćete izgubiti bodove za kriterije K 11, K 12.

Izvodimo zaključak.

OKO Obavezno izvucite zaključak, povezujući ga sa svojom tezom.

Sažetak glavnih autorovih misli - najtipičniji i najlogičniji završetak eseja: “ Dakle, A. Likhanov postavlja problem koji je važan za svakoga od nas, poziva na očuvanje djetinjstva u duši, ne ostavljajući u prošlosti radosnu, djetinju izravnu percepciju života. Ali svijet oko nas je uistinu lijep. Samo što ljudi stare, često zaborave na to.”

A 1. ORTOEPSKA NORMA.

Važan aspekt ortoepije je isticanje , odnosno zvučni naglasak jednog od slogova riječi. Posebno je važna u tom smislu uloga naglaska kao načina izražavanja gramatičkih značenja i prevladavanja homonimije oblika riječi.” Evo nekoliko pravila pravopisa u području naglaska koja će pomoći u sprječavanju odgovarajućih pogrešaka.

Naglasak u pridjevima

U punim oblicima pridjeva moguć je samo fiksni naglasak na osnovi ili na završetku. Naime, rjeđe korištene i književne riječi često imaju naglasak na osnovi, a visokofrekventne, stilski neutralne ili reducirane riječi imaju naglasak na završetku.Stupanj usvojenosti riječi očituje se u varijacijama na mjestu naglaska: krug I šalica Oh, slobodno I rezervni, blizu Zemlje I blizu Zemlje, minus I minus Oh, čisto I pročišćavanje Takve riječi nisu uključene u zadatke jedinstvenog državnog ispita, jer se obje opcije smatraju točnima.

Pa ipak, odabir mjesta naglaska izaziva poteškoće najčešće u kratkim oblicima pridjeva. U međuvremenu, postoji prilično dosljedna norma prema kojoj naglašeni slog punog oblika niza uobičajenih pridjeva ostaje naglašen u kratkom obliku: Lijep- lijep- lijep- Lijep- lijep; nezamislivo – nezamislivo- nezamislivo- nezamislivo- nezamislivo i tako dalje.

Naglasak često pada na korijen u obliku muškog, srednjeg roda i množine. brojevi i ženski završeci: pravo- prava- pravo- PRAVA- prava; SIVO - sivo- siva- sumpor- sumpor; vitak- izgrađena- vitak- vitak- vitakA.

Takvi pridjevi, u pravilu, imaju jednosložne osnove bez sufiksa ili s jednostavnim sufiksima (-k-, -n-). Međutim, na ovaj ili onaj način postoji potreba obratiti se pravopisnom rječniku, budući da određeni broj riječi "iskače" iz navedene norme. Možete, na primjer, reći: duljina I DUGO, SVJEŽE I svježe, puno I PUNO itd.

Treba reći i o izgovoru pridjeva u usporednom stupnju. Postoji takva norma: ako naglasak u kratkom obliku ženskog roda padne na završetak, tada će u komparativnom stupnju biti na sufiksu -ee: jak- jači, bolestan- bolestan, živ- življi, vitkiji- vitkiji, desno - desno; ako je naglasak u ženskom rodu na osnovi, onda se u komparativnom stupnju čuva na osnovi: lijep- ljepše, tužnije- Tužnije, odvratnije- Gadnije. Isto vrijedi i za oblik superlativa.

Naglasak na glagolima

Jedna od najintenzivnijih točaka naglaska u uobičajenim glagolima su oblici prošlog vremena. Naglasak u prošlom vremenu obično pada na isto slog kao u infinitivu: sjediti- Sjedila je, stenjala - stenjala. sakriti- sakrio, počeo - započeo. Istodobno, skupina zajedničkih glagola podliježe još jednom pravilu: naglasak u ženskom obliku ide na završetak, au ostalim oblicima ostaje na korijenu.

To su glagoli uzeti. budi, uzmi, zavrti, laži, vozi, daj, čekaj, živi, ​​zovi, laži, točiti, piti, trgati itd. Preporuča se reći: uživo- živio- živio - živio- živio; čekati- čekao- čekao sam- čekao - čekaoA; sipati - lil- izlio- Ljiljan- LilA. Na isti se način izgovaraju i izvedeni glagoli. (živjeti, uzeti, završiti, prosuti i tako dalje.).

Izuzetak su riječi s prefiksom Vas-, koji preuzima naglasak: preživjeti- preživio, izlio - izlio, uzrokovao- Nazvana.

Za glagole staviti, ukrasti, poslati, poslati Naglasak u ženskom obliku prošlog vremena ostaje na osnovi: ukrao, poslao, poslao, ukrao.

I još jedan uzorak. Vrlo često kod povratnih glagola (u usporedbi s nerefleksivnim), naglasak u obliku prošlog vremena ide na završetak: početi- Počeo sam, počeo sam, počeo sam, počeo sam; prihvaćeno - prihvaćeno, prihvaćenob, Prihvaćeno, Prihvaćeno.

O izgovoru glagola poziv u konjugiranom obliku. Noviji pravopisni rječnici s pravom i dalje preporučuju naglasak na završetku: Ti zoveš, oni zovu, oni zovu, oni zovu, oni zovu.

Naglasaku nekim participimaIparticipi

Najčešće fluktuacije naglaska bilježe se pri izgovoru kratkih pasivnih participa.

Ako je naglasak u punom obliku na sufiksu -yonn- tada ostaje na njemu samo u muškom rodu, u ostalim oblicima prelazi na završetak: provedeno- provedeno, provedenA, provedenO, provedeno; uveo- uvezeno, uvezeno, uvezeno, uvezeno. Međutim, izvornim govornicima ponekad je teško odabrati točno mjesto naglaska iu punom obliku. Umjesto toga kažu: "uvezeno". uveden, umjesto toga "prevedeno". prevedeno itd. U takvim slučajevima, trebali biste češće konzultirati rječnik, postupno vježbajući pravilan izgovor.

Nekoliko napomena o izgovoru punoznačnih participa s nastavkom -T-. Ako su nastavci neodređeni -o-, -pa- imaju naglasak na njima, tada će se u participima pomaknuti za jedan slog naprijed: šuplje- izdubljen, naboden- sjeckani, savijati- Bent, Wrap- umotan.

Pasivni participi glagola sipati I piće(sa sufiksom -T-) odlikuju se nestabilnim stresom. Možete govoriti: proliveno I proliveno, prosuto I proliveno, prosuto(samo!), proliveno I proliveno, prosuto I proliveno; završio I završeno, završeno I završi to, završi to I dopuniti, dopuniti I dodatno, dodatno I dodatna pića.

Participi često imaju naglasak na istom slogu kao i neodređeni oblik odgovarajućeg glagola: uloženo, dano, ispunjeno, uzeto, isprano, iscrpljeno(NE: iscrpljen) , početak, podizanje, život, zalijevanje, stavljanje, razumijevanje, izdaja, poduzimanje, dolazak, prihvaćanje, prodaja, proklinjanje, prolijevanje, prožimanje, piće, stvaranje.

Naglasak u prilozima treba uglavnom proučavati pamćenjem i upućivanjem na pravopisni rječnik.

Imenice

abeceda, iz Alfe I VITA

ZRAČNE LUKE,

brada, Vin.p., samo u ovom obliku jedn. naglasak na 1. slogu

računovođe, gen.p.m.h.

religija, ispovijedati vjeru

državljanstvo

crtica, s njemačkog,

ambulanta, riječ je došla iz engleskog. Jezik kroz francuski jezik, gdje je udarac. uvijek na zadnjem slogu

sporazum

dokument

sjenila, s francuskog jeziku, gdje je udarac. uvijek na zadnjem slogu

značaj, od pril. značajan

X-ovi, im.p. plural,

katalog, u rangu s riječima dialOg, monolog, necrolOg itd.

četvrtina, iz toga. Jezik,

kilometar, u rangu s riječima centimetar, decimetar, milimetar...

konus, konus, nepomična naglasak na 1. slogu u svim padežima u jednini i množini. Dokument

Tako i studenti 10 – 11 klaseZapriprema Do Jedinstveni državni ispitPoruskiJezik. Kako raditi s... PoruskiJezik. – M.: Astra, 1994. ruskiJezik. ImenikZa PoruskiJezik ...

MO "Gimnazija br. 19" zbirka obrazovnih i referentnih materijala za pripremu za jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika u 11. razredu (2)

Dokument

Tako i studenti 10 – 11 klaseZapriprema Do Jedinstveni državni ispitPoruskiJezik. Kako raditi s... PoruskiJezik. – M.: Astra, 1994. ruskiJezik. ImenikZa učenicima. - M.: Obrazovanje", 1984. Specifikacija ispitnog rada PoruskiJezik ...

Program izbornog predmeta 11. razred 70 sati “interaktivni tečaj pripreme za Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika”

Program

Priprema za jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika u 11. razredu

Objašnjenje

... Priprema Do Jedinstveni državni ispitPoruskiJezik V 11 -m razreda OBJAŠNJENJE Predloženi izborni predmet pomaže osigurati učinkovit priprema ... . 10 . ... ImenikPo pravopis i književna redakcija. M., 1997. (monografija). ruskiJezik i kultura govora: Udžbenik. Za ...

1. Pisac nije u stanju ispravno procijeniti sadržaj teksta i prepoznati jedan od glavnih problema.

U tekstu D.L. Bykova ustaje problem ljubavi između Molchalina i Sofije.

2. Ispitanik nije sposoban uočiti i ispravno formulirati stav autora.

3. Razmišljanje o nečemu što nije spomenuto u tekstu.

U tekstu koji je za analizu predložio ruski pisac Vladimir Galaktionovič Korolenko, autor nam pažnju usmjerava na to kako je heroj zarobljen, kako je s njim nečovječno postupano i mučeno.

4. Manifestacija pretjerane kategoričnosti u prosudbama.

M. S. Stroganov je uvjeren da će rat odgajati u osobi sve kvalitete koje nedostaju.

Činjenične pogreške u osnovnom materijalu koje utječu na procjenu K12.

Činjenična pogreška - netočno prenesene informacije (žanr djela, prezime autora ili lika, citat, radnja i sl.) Razlog za činjenične pogreške nije dovoljno poznavanje opisanih događaja, siromaštvo životnog iskustva, nepoznavanje tekstova umjetničkih djela, Ne ispravna procjena postupaka i karaktera junaka, nepažnja. Prilično česta greška - Ne Točno napisano ime ili prezime autora teksta!

Činjenične pogreške u pozadinskom materijalu također mogu biti različitog podrijetla.

Nastaju kada ispitanik ne nastoji napisati argumentaciju o problemu koji se odražava u predloženom tekstu, već pokušava mehanički ispuniti uvjete navedene u dijelu C: esej mora sadržavati stav autora - dakle prepričavanje; potrebni su vlastiti argumenti - to znači da se daju primjeri koji odgovaraju postavljenoj temi ili onome što se, po mišljenju diplomanta, od njega očekuje; Pisci se nimalo ne srame što su činjenice koje se iznose kao dokazi ponekad slabo povezane s tijekom misli ili se odražavaju u iskrivljenom obliku.

1. Netočan citat ili pripisivanje izjave drugoj osobi.

Mnogo je izreka velikih pisaca, pjesnika i znanstvenika koje odražavaju glavnu ideju, a to je što je odzivnost ili ravnodušnost. Na primjer, kaže A. S. Puškin da je „ravnodušnost paraliza duše, prerana smrt.

Ali smrt Junak se ne boji, Dok san luda! – izjavio je Aleksandar Aleksandrovič Blok

2. Netočna definicija žanra.

Roman" Mrtve duše ", pjesma"Evgenije Onjegin", Priča Ostrovskog“Oblomov”, roman “Jao od pameti”, roman B. Ekimova “Noć iscjeljenja”.

3. Semantička i terminološka zbrka proizlazi iz nemogućnosti razlikovanja pojmova “autor” i “pripovjedač, pripovjedač”.

U predloženom tekstu N. S. Leskov postavlja problem značaja dobrih djela. Autor postavlja pitanje: „Zašto jemeni i drugima se tako dugo činio kao strašilo?”

Iskrivljavanje životne istine.

Koristimo riječi koje je u jezik uveo V. I. Dahl.

Netočna reprodukcija izvora knjiga.

Prisjetimo se, na primjer, romana B. Ekimova "Noć iscjeljenja". Autor djela nas upoznaje s babom Matrjonom i njenim unukom Grišom.

Greške u govoru, gramatici,
etički, činjenični...

Priprema za provjeru eseja na Jedinstvenom državnom ispitu

Moramo priznati:
slabo obrazovanje današnje mladeži.

(Iz eseja o Jedinstvenom državnom ispitu)

Govorne greške

Pogreške povezane s nepravilnom ili manje uspješnom uporabom riječi ili frazeoloških jedinica u školskoj praksi klasificiraju se kao govorne pogreške. Stručnjaci za jedinstveni državni ispit ocjenjuju usklađenost s govornim (leksičkim) normama prema kriteriju 10: ako se u radu napravi više od tri pogreške, ispitanik dobiva nula bodova umjesto moguća dva.

Diplomanti narušavaju komunikacijsku točnost iskaza, koristeći riječi i frazeološke jedinice u njima neuobičajenom značenju ili bez dužnog uvažavanja stilskih ili emocionalno ekspresivnih nijansi izraza: Ova riječ nema prototip u ruskom. Ljudi koji su zapeli u lijenosti gube mnogo. Naši dužnosnici se podilaze gradonačelniku. Ovi primjeri razotkrivaju pjesnika kao romantičara. Slava se u ovom tekstu pojavljuje kao domoljub radoholik. Lijenost je čudovište moderne mladeži.

Brojni primjeri miješanje paronima, to jest riječi s istim korijenom ili riječi sličnog zvuka s različitim značenjima: Knjiga daje hormonsku edukaciju osobi. Uvijek je bila zatvorena, skrivena osoba. Kristalna iskrenost. Nije se želio liječiti od alkohola. Knjigu treba tretirati s velikom pažnjom, ona to zaslužuje. Autor zlonamjerno osuđuje ravnodušne ljude.

Pleonazam je pogreška koja se sastoji od upotrebe dodatne riječi; također se često nalazi u esejima maturanata: njemačka Njemačka. Radnički proletarijat. U ruralnom selu. Svaku knjigu treba promišljeno i pažljivo pročitati. Ali ti junaci samo pričaju i brbljaju. Ovdje se otkriva i dotiče jedan zanimljiv problem. Majka je stajala tiho i nijemo. Ove fashionistice zanimaju samo haljine i odjeća. Laskavi komplimenti. Novčana kazna.

Ispitanici su često narušio uobičajenu leksičku spojivost riječi– što rezultira govornim pogreškama: Današnja mladež malo čita i ne širi vidike. Njegov govor je ispunjen obiljem knjiških riječi. Živci i uzbuđenje svladali su autora. Danas imamo opasnu i neodgojenu generaciju tinejdžera.Majka je stajala jadna izgleda, otrcana, u pohabanoj odjeći. Sin se besramno ponaša prema majci. Veteran je samo želio više razumijevanja. Svaka riječ ima svoju povijest bez premca.

Proučavanju frazeoloških jedinica u školskom kurikulumu posvećuje se vrlo malo vremena - kao rezultat toga, učenici imaju vrlo nejasnu predodžbu o normama za korištenje stabilnih kombinacija. Oni ne poznaju dobro značenje frazeoloških jedinica, često iskrivljuju njihov sastav, što dovodi do uništavanja dvodimenzionalnosti slike na kojoj se temelji; Postoji kontradikcija između slika i konteksta, što nam omogućuje da izraz shvatimo doslovno:

S ovim se stavom može samo škripavog srca složiti.

Ta su djeca bila lišena radosti.

Teška sudbina zadesila je naš narod.

Djeca su bila siromašna, jela su kruh i sol.

Nizak naklon onima koji su se borili.

Na njegov račun se šalila.

Ovaj čin je bila posljednja kap koja je prelila bure baruta.

Da bi se spriječio takav huliganizam, potrebno je ojačati i povećati unutarnje organe.

Stilske greške

Većina govornih pogrešaka su pogreške koje zapravo i jesu stilski. Riječ je o anakronizmima, odnosno pogreškama zbog miješanja rječnika iz različitih povijesnih i društvenih razdoblja: Marmeladov je svojedobno bio zaposlen, ali je onda dobio otkaz. Zapravo su stilske i pogreške koje proizlaze iz miješanja izraza različitih stilova, nemotivirane upotrebe dijalektalnih, razgovornih izraza, što je u suprotnosti s normama književnog jezika: Malo se ne slažem sa gledištem autora. Gogolj je pokazao Pljuškina sa sličnom škrtošću. Moramo napuniti glavu znanjem. Katarina II nastojala je osigurati da filozofi i pisci slave njezino ime diljem svijeta. Autorov stav izražen je poslovicom koja glasi: “Ljudi se dočekuju po odjeći.”–oni vas vode prema vašem umu.” Sharikov, nakon što je dobio neku moć, postao je bezakonik.

Nerijetko se osjete govorne mane u tekstovima ispitnih eseja, ali ih je vrlo teško klasificirati; u ovom slučaju, po našem mišljenju, ocjenu treba smanjiti prema kriteriju 6, a ne prema 10. Isto treba učiniti sa sljedećom skupinom pogrešaka koje dovode do kršenja zahtjeva za čistoćom, bogatstvom i izražajnošću govora - ove su govorne mane koje oštećuju govor, ali to su manje grube povrede nego pogreške. Nedostaci se razmatraju sa stajališta “bolje - gore, dobro rečeno - ne baš dobro rečeno”; ocjenjuju se manje strogo iu školi i od strane stručnjaka na Jedinstvenom državnom ispitu. Ovo je tautologija - pogreška koja se sastoji u korištenju riječi koje se ponavljaju u malom kontekstu, korištenju riječi korova: Kao da sam se pogledao u ogledalo i vidio sebe. Na temelju navedenog Tendrjakov zaključuje...... Mislim da se ne treba ljutiti na Ukrajince pa čak ni na Estonce.

Gramatičke greške

Kriterij 9 ocjenjuje usklađenost s gramatičkim normama u tekstovima ispitnih eseja. Gramatičke pogreške uzrokovane su kršenjem normi tvorbe riječi (pogreške u tvorbi riječi), tvorbe oblika (morfološke pogreške), norme sintaktičke veze riječi u izrazima i rečenicama, kao i jednostavnih rečenica unutar složenih (sintaktičke pogreške).

Pogreške u tvorbi riječi- to je rezultat tvorbe riječi uz kršenje normi: riječi se tvore prema modelima koji ne postoje u književnom jeziku ili se ne vodi računa o tome da se ukupnost stvarno postojećih leksema ne poklapa u potpunosti sa sustavom riječi koje bi mogle biti u jeziku, ali se ne koriste u govoru:

Sramežljivost, sram, sram zbog lošeg izgleda majke. Podmićivanje je pošast našeg vremena. Greške heroja. Glavni problem je plašljivost mladog učitelja. Teško je nositi se s drskošću. Narodne riječi. Društveni poredak. Uz asfaltnu stazu. Od djetinjstva je imala sklonost prema glazbi. Ratnici su pokazali upornost i hrabrost. Moramo shvatiti da sve ovo nije učinjeno uzalud. Postojan karakter likova izaziva poštovanje. L. Tolstoj je narod nazvao guračima povijesti. Poznato je da je Gumiljov ismijavao talent Ahmatove.

Nedostaci u tvorbi oblika pojedinih dijelova govora također su raznoliki i brojni.

U početku je Petrusha Grinev također bio šikara.

Ne može se dati gori primjer.

Rusija je tih godina bila gladna i siromašna.

Djelo Vysockog ne može se zamijeniti ni s kim drugim.

Možete razgovarati o sudbini obje sestre.

Veteran je želio riječi bez laži.

Televizijske vijesti stalno izvještavaju o nasilju nad ljudima.

Doznajemo o njihovim planovima.

Bila je potrebna osoba koja bi mogla pomoći u ovom pitanju.

Gogolj je također pisao o veličini ruskog naroda.

Sjetimo se Gorkijeva Larra – on je također ponosan i sebičan.

Kakvu samo hrabrost treba imati da se tako pjeva pred smrt!

Vadima je progonila grižnja savjesti, ali ne zadugo.

Mladost je lijepo vrijeme. Mlad, hoda.

Obuzele su me misli koje su titrale u srcu.

Nedavno je estonski Seimas odobrio odluku o rušenju spomenika vojniku osloboditelju.

Ruski jezik je nerazumljiv.

Ovo je bio najljepši izlaz iz situacije.

Među sintaktičke pogreške postoje povrede kontrolnih normi, normi slaganja između predikata i subjekta, pogrešan red riječi u rečenici, brkanje izravnog i neizravnog govora, pogreške u konstrukciji složene rečenice:

Po dolasku u Britaniju, on sam odmah odlazi u London.

Od zaostale zemlje Rusija je postala velika sila.

Ruska omladina spremna je leći na proboj kako bi to spriječila.

Oni koji vole književnost znaju ovo ime.

Dobro pobjeđuje zlo - u to nas uvjeravaju čak i bajke.

D. Likhachev usredotočuje pozornost na problem nacionalizma.

Ne samo on, nego ni svi mi zajedno nismo mogli ništa.

Da to potvrdim, navest ću sljedeću epizodu.

Uništavaju se spomenici kulture kojima se treba ponositi, a ne uništavati. Putovanja nisu samo izvor informacija, već i sastavnica povijesti.

Dobar primjer ovog problema je naš javni prijevoz.

Za podvig znanstvenika nagrađen je ordenom.

Iskreno sam iznenađen i zadivljen talentom spisateljice.

Povrede su osobito česte u rečenicama s participskim izrazima:

Komentirajući ovaj tekst, čini mi se da autor voli putovati.

Poslije obilaska muzeja putniku je postalo dosadno promatrati sva ta fizička blaga.

Bez brige o spomenicima malih naroda, oni mogu nestati s lica zemlje.

Sjedeći uz rijeku, volim promatrati život pataka.

Bez razvijanja svog talenta, možete ga uništiti.

Od 2006. sustav ocjenjivanja za stavke s dugim odgovorom uključuje dvije dodatne: K–11 – Usklađenost s etičkim standardima i K–12 – Održavanje činjenične točnosti u osnovnom materijalu.

Etičke pogreške

U prvom slučaju mislimo posebna vrsta govornih pogrešaka – etičke. Nerijetko su bila djela u kojima su zabilježene manifestacije verbalne agresije i neprijateljstva, pronađene su izjave koje ponižavaju ljudsko dostojanstvo, iskazuju bahat i ciničan odnos prema ljudskoj osobi:

Ovaj tekst me ljuti.

Mihalkov je i sam pisac pa sve potiče na čitanje knjiga.

Radovi diplomanata iz Tvera također nisu potpuno oslobođeni nedostataka ove vrste:

Moraš biti potpuno lud da danas čitaš knjige.

Ali ne smiješ biti previše ljubazan, jer ćeš i sam završiti bez hlača.

Agejev je vrlo bistar pisac svog vremena, piščeva priča je primjer ljudske gluposti.

Dosta mi je ovih penzionera: svi plaču; ali ako ti se ne sviđa, neka idu na onaj svijet.

Zašto vas školski program tjera da čitate svo smeće koje se naziva klasicima?

Dok sam studirao u školi, ja sam se, kao i sva moderna omladina, bavio glupostima.

Etički je nekorektno nazivati ​​pisca samo imenom i patronimom: Aleksandar Sergejevič je vjerovao...; snishodljivo ocjenjuju postupke poznatih pisaca: Dmitrij Lihačov je prilično jasno izrazio svoje misli. Zahvaljujem se autoru teksta na mogućnosti prenošenja mojih misli.

Korištenje grubog žargona također se smatra etičkom pogreškom: Mali narodi su našoj zemlji dali mnogo toga, znanja, a mi smo im kao zadnje svinje okrenuli leđa. Da sam bio tamo, dao bih ovaj cupcake da pojedem za takav odnos prema mami.

Činjenične pogreške

Održavanje činjenične točnosti u pozadinskom materijalu također se procjenjuje prema specifičnom kriteriju. To se odnosi na pogreške pri prepričavanju sadržaja književnih djela, zabune u datumima povijesnih događaja, u naslovima djela, imenima likova, imenima njihovih autora, netočnostima u citiranju itd.: Knjiga mi puno znači jer je Lenjin rekao: “Živi vječno, uči!” Bazarov je bio nihilist i zato je staricu ubio sjekirom. Vojnici koji su porazili fašizam vratili su se mirnom životu i nastavili pisati: "Moskva, koliko se toga stopilo u ovom zvuku za rusko srce!" Nakon što je za novac ubio lihvarku, Raskoljnikov ubija i njezinu trudnu sestru Lizavetu. Sreća za Oblomova, kao što znate, bila je usamljenost i ravnodušnost. U Turgenjevljevoj priči "Zločin i kazna"...... Ispitanici su iskrivili ime pisca V. Tendryakova na sljedeći način: Tundrikov, Trendjakov, Trundikov, iako je u tekstu bio pred očima književnika.

Vježbajte. Pronađite i ispravite govorne pogreške.

Primjeri rečenica za pronalaženje i kvalificiranje govornih pogrešaka:

Bulgakov je žalio što bijela vojska nije uspjela.

Ovaj mladić odbija sve svojom sebičnošću i sebičnošću.

Mladom učitelju nije preostalo ništa drugo nego pokazati svoje ogromno znanje.

Ova činjenica ostavila je veliki dojam na mene.

Glavno obilježje Rusije uvijek je bilo poštivanje čina.

U današnje vrijeme nitko ništa ne radi nesebično i besplatno.

Ovaj je čovjek bio plemić od srži do kostiju.

To je glavni problem svojstven tekstu.

Nakon čitanja teksta jasno shvaćate i vidite problem koji nam autor prenosi.

Šah razvija borbenost i pamćenje.

Savjetuje nam se da slušamo Mozartovu glazbu za poboljšanje mentalnih sposobnosti.

Pisac ovog članka kaže da se velika Volga nalazi u cijeloj Rusiji.

Ime mog omiljenog pisca Gogolja gori kao užaren ugljen u vatri svjetske književnosti.

Srednjoškolac, posramljen majčinim siromaštvom, laže dječacima da je ona njegova bivša guvernanta.

Vadička je gorio od srama pred svojim drugovima, ali je ipak prišao majci.

Ovaj problem izazvan je aktivnim razvojem znanosti.

Bila je to sudbina.

Htjela je pomoći svojoj obitelji i ocu.

Školske godine nisu bile izgubljene uzalud.

Danas ljudi čitaju knjigu iz nužde.

Negativni materijal predstavljen u članku može se koristiti pri pripremanju budućih maturanata za ispite.

N.M. SERGEVA,
Tver

Analizirajmo zadatke. dio 3

Razmotrimo kriterije 5-12.

K5. Semantička cjelovitost, koherentnost govora i dosljednost izlaganja

U skladu sa semantičkim dijelovima, tekst je podijeljen na odlomke. Svaki odlomak sadrži više ili manje cjelovitu misao koja logično proizlazi iz prethodne tvrdnje.

Logika teksta

Svaki tekst mora biti logičan, jer čitatelju mora biti jasan razvoj autorovih misli.
Tekst mora imati definirajuću ideju, a narativ u cjelini mora biti dosljedan kako bi logika prijelaza iz jednog dijela djela u drugi bila jasna.
Povreda logike konstrukcije teksta može dovesti do logičkih pogrešaka različitih razina. Pogledajmo najčešće pogreške.

Vrste logičkih pogrešaka >>

K6. Točnost i izražajnost govora

Točnost verbalnog izražavanja je maksimalna korespondencija upotrijebljenih riječi s imenovanim predmetima, pojavama stvarnosti i konceptima koji se otkrivaju.
Čovjekov rječnik (leksikon) jedan je od najupečatljivijih pokazatelja njegove govorne kulture. Što više leksičkih alata imate na raspolaganju, točnije i izražajnije možete prenijeti svoje misli.

Poznavanje granica

U radu na eseju važno je izbjeći dvije krajnosti: jedna od njih je neprikladna uporaba govornih tehnika. U nastojanju da tekst “ukrasi”, da ga učini raznolikim i bogatim, autor riskira da ga prezasićen umjetničkim sredstvima i iskrivi misao.

Pažnja!
Korištenje izražajnih sredstava može se klasificirati kao stilska pogreška.

Druga je krajnost u govornom formatu teksta siromaštvo vokabulara, stereotipnost, stereotipnost i monotonija sintaktičkih struktura. To se često očituje u obilju govornih klišea i ponavljanja.

K7. Usklađenost s pravopisnim standardima

Kada pišete argumentirani esej, pobrinite se da se pridržavate pravopisnih standarda. Za rad u kojem nema pravopisnih grešaka ili je učinjena jedna manja pravopisna greška, možete dobiti 2 boda. Svaki rad koji sadrži jednu pravopisnu grešku dobit će 1 bod. Ako u eseju ima više od 1 pogreške, daje se 0 bodova.
Pri ocjenjivanju argumentativnog eseja uzimaju se u obzir odredbe o sličnim i manjim pogreškama. Prema standardima za ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika, pogreške treba razlikovati od onih koje nisu grube, odnosno onih koje nemaju značajan utjecaj na obilježja pismenosti. Pri brojanju grešaka dvije manje se računaju kao jedna.

Manje pogreške:

• iznimke od pravila;
• pisanje velikog slova u složenim vlastitim imenima;
• slučajevi odvojenog i kontinuiranog pisanja ne s pridjevima i participima koji djeluju kao predikat;
• pisanje i i y iza prefiksa;
• teški slučajevi razlikovanja ne i niti (Gdje god se okrenuo! Gdje god se okrenuo, nitko mu nije mogao dati odgovor. Nitko drugi...; nitko drugi nego...; ništa drugo...; ništa drugo nego.. itd.);
• slučajevi kada se jedan interpunkcijski znak zamjenjuje drugim;
• izostavljanje jednog od kombiniranih interpunkcijskih znakova ili kršenje njihovog niza.

K8. Usklađenost s interpunkcijskim standardima
Manje pogreške:

• Bez crtica u nepotpunim rečenicama.
• Izostavljanje elipsa u navodnicima pri izostavljanju riječi.
• Zamjena jednog interpunkcijskog znaka drugim.
• Prisutnost ili odsutnost zareza između veznika A i uvodne riječi.
• Zamjena interpunkcijskih znakova pri isticanju uvodnih rečenica (priključne konstrukcije).
• Dodatna crtica u prijavi: stari taksist
• Dodatni zarez iza uvodne riječi na početku izoliranih konstrukcija: Heroji ovog vremena, na primjer(,) Chatsky, su razumnici.
• Dodatni zarez ispred uvodne riječi koja dovršava zasebnu konstrukciju: Ova obitelj uključuje predstavnike raznih profesija, posebice liječnike i odvjetnike(,).
• U prijenosu autorske interpunkcije.

K9. Usklađenost s jezičnim normama

Kriterij 9 ocjenjuje usklađenost s gramatičkim normama u tekstovima ispitnih eseja. Gramatičke pogreške uzrokovane su kršenjem normi tvorbe riječi (pogreške u tvorbi riječi), tvorbe oblika (morfološke pogreške), norme sintaktičke veze riječi u izrazima i rečenicama, kao i jednostavnih rečenica unutar složenih (sintaktičke pogreške).

K10. Govorne greške

Pogreške povezane s nepravilnom ili manje uspješnom uporabom riječi ili frazeoloških jedinica u školskoj praksi klasificiraju se kao govorne pogreške. Stručnjaci za jedinstveni državni ispit ocjenjuju usklađenost s govornim (leksičkim) normama prema kriteriju 10: ako se u radu napravi više od tri pogreške, ispitanik dobiva nula bodova umjesto moguća dva.

Glavne vrste govornih pogrešaka >>

K11. Etičke pogreške

Etički standardi definiraju etiku komuniciranja. Nerijetko, ali susrećući se u djelima u kojima su zabilježene manifestacije verbalne agresije i neprijateljstva, pronađeni su iskazi koji ponižavaju ljudsko dostojanstvo, izražavajući bahat i ciničan odnos prema ljudskoj osobi:

I sam Mihalkov je pisac, pa sve potiče na čitanje knjiga.
Sudeći po onome što autor kaže, on je manijak.
Moraš biti potpuno lud da danas čitaš knjige.
Ali ne smiješ biti previše ljubazan, jer ćeš i sam završiti bez hlača.
Agejev je vrlo bistar pisac svog vremena, piščeva priča je primjer ljudske gluposti.
Dosta mi je ovih penzionera: svi plaču; ali ako ti se ne sviđa, neka idu na onaj svijet.
Zašto vas školski program tjera da čitate svo smeće koje se naziva klasicima?
Dok sam studirao u školi, ja sam se, kao i sva moderna omladina, bavio glupostima.

K12. Činjenične pogreške

Činjenične pogreške znače korištenje netočnih, lažnih podataka.
Uzrok činjeničnih pogrešaka je nedovoljno poznavanje opisanih događaja, pogrešna procjena činjenica.

Mogućnosti f aktološke greške:

• iskrivljavanje životne istine;
• netočna reprodukcija knjižnih izvora;
• netočna reprodukcija vlastitih imena;
• greške u datumima;
• pogreške u označavanju mjesta događanja.

Primjeri činjeničnih pogrešaka:

Slikom Onjegina Puškin je započeo temu "malog čovjeka" u ruskoj književnosti.
U navedenom primjeru autor brka temu “malog čovjeka” i temu “ljudi viška”.
Književnost klasicizma (Lomonosov, Deržavin, Fonvizin, Karamzin i dr.) imala je veliki utjecaj na stvaralaštvo A.S. Gribojedova.
Ovdje postoje dvije pogreške odjednom. Prvo: Fonvizin je doista “imao veliki utjecaj” na Jao od pameti, ali teško da je moguće govoriti o utjecaju Lomonosova i Deržavina. Druga činjenična netočnost je da je Karamzin predstavnik kulture sentimentalizma.