„успех” основна общообразователна програма на предучилищното образование работна програма по темата. Програма „Успех Образователна програма успех федина

Образователната работа се извършва не в традиционни образователни класове, които често не са много интересни за дете в предучилищна възраст („трябва да се учи“ в тях, в противен случай възрастните ще бъдат нещастни!), А в процеса на организиране на детски дейности. Значимостта и интересът към тези видове дейности се осигуряват от изграждането на учебния процес въз основа на календара на празниците (събитията). В края на краищата събитията, за разлика от образователните дейности, могат да бъдат очаквани с нетърпение, подготвени за тях и преживявани със семейството, връстниците и учителите. Темите на празниците (събитията) са разбираеми за децата и предизвикват у тях положително емоционално отношение, което е необходимо за появата на подходяща мотивация в образователния процес. Авторите на програмата предлагат в календара да бъдат включени: събития, които формират чувството за гражданство на детето (Ден на Русия, Ден на защитника на Отечеството); явления на моралния живот (Дни на „благодаря“, доброта, приятели); природни явления (Дни на водата, земята, птиците, животните); светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детската книга, театъра); традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, Ден на пролетта и труда, Ден на майката); най-важните професии (Дни на учител, лекар, пощальон, строител).

Играта в програмата „Успех“ се разпределя най-продуктивното време през първата половина на деня, тъй като играта (история, с правила) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставки за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледите на съвременните деца в предучилищна възраст.

Програмата е структурирана така, че учителят да има възможност в хода на ежедневната учебна работа да се съобразява с индивидуалните особености и темповете на индивидуално развитие на децата.

И накрая най-важното. Програмата е насочена към това всяко дете в детската градина да се чувства успешно. Успехът е едновременно признанието на другите и одобрението на постиженията. Но успехът не се появява от нищото с махването на магическа пръчка. Успехът е и резултат от правилно организирано, пълноценно развитие на децата.

Елена Матвейкина
Организиране на образователни дейности с деца в предучилищна възраст по програма „Успех“.

От 2012 г. учители в детска градина "Бери"участват в експеримент дейности по проблема: « Организационнопедагогически условия за прилагане на основните примерни общообразователна програма за предучилищно образование« Успех» » под ръководството на научния ръководител д.ф.н. Науки Ръководител на катедрата предучилищнаобразование СИПКРО Карпова В.

програма« Успех» отговаря на изискванията на федералното правителство (FGT)в областта Предучилищно образование.

В съвременния свят цялостното развитие на децата е невъзможно без използването на модерни образователни технологии.

Образователниработа в рамките на това програмисе провежда не в традиционните тренировки, а по време на организиране на детски занимания. Значение и интерес към тези видове дейностиса предвидени от конструкцията образователенпроцес въз основа на празничния календар (събития). В края на краищата събитията, за разлика от образователните дейности, могат да бъдат очаквани с нетърпение, подготвени за тях и преживявани със семейството, връстниците и учителите. Темите на празниците са разбираеми за децата и предизвикват у тях положително отношение, което е необходимо за възникването на подходяща мотивация у учебен процес.

автори програмипредлага да се включи в календар: събития, които формират чувството за гражданство на детето; явления от моралния живот; явления от заобикалящата природа; светът на изкуството и литературата; традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата; най-важните професии. Посочвайки фокуса на календара на събитията, авторите не ограничават желанията и нуждите на всяка образователна институция и не изискват съобразяване с тази тема. Всяка институция включва в своя годишен кръг от теми онези празници и събития, които смята за най-приоритетни.

В процес на изпълнение образователна програма« Успех» предучилищни учители бяха развити:

Календарно-тематични планове за целия годишен кръг от теми;

Планове - бележки директно образователни дейностиза цялата годишна гама от теми;

Финални събития за цялата годишна гама от теми;

Определени приоритети организациипредметно-развиваща среда с отчитане на ФГТ.

« Организацияпредметно-развиваща среда за деца младша предучилищна възраствъзраст в съответствие с FGT"

Предметно-развиващата среда трябва да бъде модерна, функционално удобна и да осигурява постигането на ново, обещаващо ниво в развитието на децата дейности. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на независимостта и творческите способности на детето.

При изграждането на средата следвахме принципа на зониране. Благодарение на организацииразлични кътове и центрове за игра, в групата са създадени условия за различни видове деца дейности(игрова, продуктивна, творческа, двигателна и когнитивно-изследователска). В съответствие с принципа на индивидуалния подход групата предоставя площи за персонални изложби на детско творчество. Предметната среда в групата дава право на избор на детето дейности, възможност да се изразявате възможно най-активно.

1 слайд Център за познаване "Искам да знам всичко"

Центърът за познание с право може да се счита за най-колоритния. Той събранима много аспекти в него образователни и творчески дейности на децата. Тук са представени макети на климатични зони и животните, живеещи в тях, природни календари, творчество на деца с техните родители от природни материали, творчески колективни работи на деца, изпълнени в група.

Центърът има и декоративна функция и разполага с изложбена площ за детски творби.

2 слайд Експериментален център дейности"Защо мацки"

Това е истински изследователски център. Децата имат възможност да изследват различни материали и явления. Плаваемостта на материалите, свободно течащите свойства на веществата, промяната в цвета на течността или топенето на лед и сняг са обект на любознателния "Защо на мацките". По-голямата част от хората в този център са събрани от ръцете на деца. материали: пясък, камъчета, черупки, семена от различни плодове, мъниста, клонки и др. Какво по-късно се използва в изследванията дейности.

3 слайд Център за музикални изкуства "Домисолка"

Музикалното творчество е едно от любимите занимания на децата, цветните, блестящи музикални инструменти предизвикват истинска наслада. Но тъй като творческите възможности и умения на децата са ограничени. Спряхме се да правим различни шумови инструменти (дрънкалки).

Център за сигурност с 4 слайда „На гости при чичо Стьопа“

Безопасността на градските улици и собствената безопасност на детето е една от приоритетните области за развитието на децата. Разбира се, в момента те се запознават с най-сериозните неща под формата на игра, но в последствие придобитите знания ще им бъдат полезни цял живот. Децата с удоволствие изработиха светофар за къта за безопасност, като характерното е, че проявяват много внимателно отношение към него.

5 слайд централна игра дейности"Scullion"

Кът за малки майки, повечето деца се интересуваха от изработката на игрови материали за тази зона. Децата с ентусиазъм изваяха зеленчуци и плодове, пелмени и кнедли от солено тесто, особен интерес предизвикаха приготвянето на десерти, кифлички, кроасани и шоколадови бонбони. Докато оцветяваха, децата се запознаха с новата техника за рисуване с гъба.

6 слайд Здравен център "Пилюлкин"

Кътът на здравето е увлекателно място за децата, те се превъплъщават в истински лекари и осигуряват един на друг и на куклите квалифицирана медицинска помощ. Използвам различни инструменти и лекарства. Таблетки от цветен тебешир, медицински колби, изрисувани от детски ръце и др.

7 слайд Център за художествено творчество "Сръчни ръце"

Най-продуктивният ъгъл на групата. Децата рисуват, извайват, правят апликации и различни подаръци за майки, учители и помежду си. Най-красивите творби отиват в груповата изложба и заемат достойното си място в груповата изложба.

8 слайд занимания на децата с материали, направени със собствените си ръце.

На този слайд изобразенизползване на изкуствени материали в ежедневната игра дейности. Децата обичат домашно направените играчки; ценят ги повече от купените от магазина и се отнасят към тях по-внимателно. И най-важното е, че такава играчка допринася за хармоничното развитие на личността на детето.

Всяка играчка или занаят, изработени от деца, не изчезват никъде и не стоят на рафт без употреба. Всички материали се използват от децата в играта, при директно изпълнение образователни дейностиили в специални моменти. Разбира се, такива играчки не са издръжливи, но това води до постоянното им актуализиране.

Тематична седмица "Световен ден на животните"

Темата на седмицата, по която се проведе заключителният интегриран урок беше "световен ден на животните". Целта на това седмици: формиране на първични холистични идеи за животните и тяхното местообитание.

През цялата седмица течеше предварителната подготовка за финалното събитие. Проведоха се разговори за това какви животни има, разгледаха илюстрации, прочетоха стихотворения, разкази и приказки за животни, играха дидактични игри. Децата изваяха животни от солено тесто, изработиха ги от природни и отпадъчни материали, научиха и слушаха песни. Децата подготвиха и кофички, за да ги украсят на финала с нетрадиционна техника. "декупаж".

Последното събитие е обобщение дейности за седмицата.

По време на интегрирания урок (чиито задачи са разположени на слайда) децата отгатваха гатанки, играеха, ходеха на гости на приказни герои, учеха песни, танцуваха, тоест бяха в постоянно движение, което показани в таблицата на формата на организация на съвместни дейности.

1 слайд: първият етап от събитието беше да запознае децата с приказния герой Riddle Баба. Тя зададе гатанки за домашни любимци и децата бързо намериха отговора, като посочиха обитателите на двора на бабата-гатанката. Децата се интересуваха, че героят не идва при тях в градината, а общува с тях чрез видео комуникация.

2 слайд: Изненадващ момент. Бабата-гатанка изпрати на децата вълшебно сандъче. Децата с любопитство отвориха и след това играха дидактичната игра, изпратена от Баба Гатанка. Докато я играеха, децата гледаха изображения на животни, назова ги и определи кой какво яде.

3 слайд: В знак на благодарност към баба си за играта, децата решиха да украсят кофичките с пъстри цветя и да ги подарят. Кофите са украсени с нетрадиционна техника "декупаж". Децата се забавляваха да избират цветя от салфетки, да им намират място върху кофата и с радост да ги киснат в лепило.

4 слайд: След динамична пауза "Коне", децата, произнасяйки вълшебни думи, се озоваха в приказка и се превърнаха в малки козлета. Когато стигнаха до хижата, децата научиха песен заедно с майка си коза.

5 слайд: Яретата, останали сами вкъщи, не послушаха майка си коза и отвориха вратата на вълка. Вълкът подмамил децата в гората. За да се върнат у дома, децата идват на теста "скок над дерето"

6 слайд: когато децата се върнаха в колибата, майката коза отново им напомни, че не трябва да пускат непознати в къщата.

7слайд: в края на събитието децата се върнаха в групата на детската градина и се забавляваха на музиката от анимационния филм „Вълкът и седемте козлета по нов начин“

Този набор от действия е подготовката за провеждане на GCD в съответствие с новия образователна програма« УСПЕХ» .

: , Доцент доктор. пчелен мед. науки, д.ф.н. психо. науки, доктор по психиатрия. Науки, доктор на педагогическите науки Науки, доктор на педагогическите науки науки, д.ф.н. пед. науки, д.ф.н. пед. науки, доктор на филологическите науки науки, д.ф.н. пед. наук, доктор по психиатрия. науки, д.ф.н. психо. науки, д.ф.н. пед. науки, доктор на медицинските науки Науки, доктор на педагогическите науки Науки, доктор на педагогическите науки науки, д.ф.н. пед. науки

Под редакцията на д-р. пед. науки

Научен ръководител:

, академик на Руската академия на образованието, доктор по психиатрия. науки

Москва

"Образование"

Обяснителна бележка

„Успех“ е приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование (наричана по-долу Програмата), чието разработване е извършено в съответствие с Федералния закон „За образованието“. Програмата определя задължителната част от основната общообразователна програма за предучилищно образование на деца от 3 до 7 години, като гарантира, че учениците постигат физическа и психологическа готовност за училище, и е програмен документ, въз основа на който всяка предучилищна образователна институция ( група) самостоятелно разработва, одобрява и изпълнява основната общообразователна програма за предучилищно образование.

Името и дефиницията на Програмата съдържат две противоположни, но не взаимно изключващи се характеристики – „задължителна” и „примерна”. Целите, съдържанието, обхватът на образователните области, основните резултати от усвояването на програмата, подходите и принципите на изграждане на образователния процес отразяват целевите и ценностни насоки на семейството, обществото и държавата на Руската федерация в областта на предучилищното образование и са задължителни компоненти на изпълнението на основните общообразователни програми на предучилищното образование. В същото време всяка предучилищна образователна институция (група) е свободна да избира програмни теми, форми, средства и методи на обучение, като взема предвид индивидуалните характеристики на развитието на учениците.

Програмата се основава на разпоредбите:

1) фундаментални изследвания на местната научна психологическа и педагогическа школа върху моделите на развитие на дете в предучилищна възраст;

2) научни изследвания, практически разработки и методически препоръки, съдържащи се в трудовете на водещи специалисти в областта на съвременното предучилищно образование;

3) действащото законодателство, други нормативни правни актове, регулиращи дейността на системата за предучилищно образование.

програма:

Разработен в съответствие с културно-исторически, дейностен и личен подход към проблема за развитието на децата в предучилищна възраст;

Насочени към опазване и укрепване на здравето на учениците, тяхното цялостно (физическо, социално-личностно, когнитивно-речево, художествено-естетическо) развитие;

Отговаря на принципа за вътрешна последователност на предложените основни теоретични положения, формулирани цели и задачи, форми и методи на работа;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост;

Осигурява единството на образователните, обучителните и развиващите цели и задачи на образователния процес за деца в предучилищна възраст;

Отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате поставените цели и задачи, като използвате необходимия и достатъчен материал, като се доближавате възможно най-много до разумния „минимум“);

Базира се на съобразени с възрастта видове дейности и форми на работа с деца;

В съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, тя се изгражда, като се вземат предвид принципите на целостта и интеграцията на съдържанието на предучилищното образование;

Въз основа на комплексния тематичен принцип на изграждане на учебния процес;

Осигурява осъществяването на учебно-възпитателния процес в два основни организационни модела, включващи: 1) съвместна дейност на възрастни и деца, 2) самостоятелна дейност на децата;

Предвижда се въвеждането на съобразен с възрастта образователен модел при осъществяване на образователния процес с деца от 6 до 7 години като средство за подготовка на учениците за обучение в основното училище;

Отчита половата специфика на развитието на децата в предучилищна възраст;

Осигурява приемственост с примерните основни общообразователни програми на началното общо образование, като изключва дублирането на програмни области на знания и осигурява прилагането на една линия на общо развитие на детето на етапите на предучилищното и училищното детство;

Насочени към взаимодействие със семейството за постигане на пълноценно развитие на детето, осигуряване на равни условия за обучение на децата в предучилищна възраст, независимо от материалното състояние на семейството, местоживеенето, езиковата и културна среда и етническата принадлежност.

Подходящост за възрастта- един от основните критерии за учителите при избора на форми на образователна работа и видове дейности на децата, водещата от които е играта. Стойността на играта (ролева, режисьорска, драматизираща, с правила и др.), Преди всичко като свободна независима дейност за деца, се определя от нейното значение за развитието на предучилищна възраст. Играта може да реализира по-голямата част от съдържанието на такива образователни области като „Физическо възпитание“, „Познание“, „Социализация“. Игрите също са една от формите за реализиране на съдържанието на областите „Здраве“, „Общуване“, „Музика“, „Безопасност“. Независими, самоценни и универсални видове детски дейности са четене (възприемане) на художествена литература, комуникация, продуктивни, музикални и художествени, познавателни, изследователски и конструктивни дейности, работа. Основната разлика между Програмата и повечето предишни (стандартни и редица променливи) програми е изключването от образователния процес на ученици от 3 до 6 години образователна дейност, тъй като не съответства на моделите на детското развитие на етапа на предучилищното детство. Формиране предпоставкиобразователната дейност е една от основните финалрезултати от усвояването на програмата.

Подходящите за възрастта форми на работа включват експериментиране, разговори с деца, наблюдения, решаване на проблемни ситуации и др. Горепосочените форми на работа и видове занимания на децата не предполагат непременно традиционни занятия, изградени в логиката на образователния модел на организиране на учебен процес. Съдържанието на програмата може да бъде напълно приложено в съвместните дейности на учители и деца, както и чрез оптимална организация на самостоятелните дейности на децата. Под съвместни дейности на възрастни и децасе отнася до дейностите на двама или повече участници в образователния процес (възрастни и ученици) за решаване на образователни проблеми в едно и също пространство и по едно и също време. Отличава се с наличието на партньорска позиция на възрастен и партньорска форма на организация (сътрудничество между възрастен и деца, възможност за свободно настаняване, движение и общуване на деца в процеса на образователна дейност) и включва комбинация на индивидуални, подгрупови и групови форми на организиране на работа с учениците. Под самостоятелни дейности на децатасе разбира като: 1) свободна дейност на учениците в условията на среда за предметно развитие, създадена от учителите, гарантираща, че всяко дете избира дейност въз основа на неговите интереси и му позволява да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално.

Принцип на интеграциясъдържание на предучилищното образование - алтернатива на предметния принцип на конструиране на образователни програми. Целите и задачите на съдържанието на предучилищното образование във всяка образователна област трябва да бъдат решени по време на изпълнението на други области на програмата. Предложеното условно разделяне на областите на детското развитие на образователни области се дължи на наличието на специфични задачи, съдържание, форми и методи на предучилищното образование, както и на нуждите на масовата практика.

Основа за изпълнение сложен тематичен принципПрограмата се основава на приблизителен календар на празниците, който предвижда:

- „живеене“ от детето на съдържанието на предучилищното образование във всички видове детски дейности;

Социална и личностна ориентация и мотивация на всички видове дейности на децата по време на подготовката и провеждането на празници;

Поддържане на емоционално положително настроение за детето през целия период на усвояване на програмата, тъй като празникът винаги е събитие(ден на възпоменание; щастлив, радостен ден, напомнящ случилото се или уредено по някаква причина);

Технологичната ефективност на работата на учителите при изпълнение на програмата (годишен ритъм: подготовка за празника - провеждане на празника, подготовка за следващия празник - провеждане на следващия празник и др.);

Разнообразие от форми на подготовка и провеждане на празници;

Възможността за прилагане на принципа на конструиране на програма „в спирала“ или от проста към сложна (основната част от празниците се повтаря в следващия възрастов подпериод на предучилищното детство, докато степента на участие на децата и сложността нараства броят на задачите, които всяко дете решава при подготовката и провеждането на празниците);

Изпълнение на функцията за обединяване на общественото и семейното предучилищно образование (органично включване на родителите на учениците във ваканциите и подготовката им за тях);

Основата за разработването на част от основната обща образователна програма за предучилищно образование, формирана от участниците в образователния процес, тъй като приблизителният календар на празниците може да бъде променен, изяснен и (или) допълнен със съдържание, отразяващо: 1) разнообразието на институции (групи), наличие на приоритетни области на дейност; 2) спецификата на социално-икономическите, национално-културните, демографските, климатичните и други условия, при които се осъществява образователният процес.

Празниците като структурни единици на приблизителен календар на празниците могат да бъдат заменени с други, които са социално и личностно значими за участниците в образователния процес събития.

Програмата се състои от две части.

Първа частвключва обяснителна бележка, както и раздели, определени по възрастови подпериоди на предучилищното детство (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 години), за да се оптимизира изграждането на образователния процес:

„Организиране на дейности на възрастни и деца за прилагане и развитие на основната общообразователна програма за предучилищно образование“,

"Възрастови характеристики на децата"

„Планирани резултати от усвояването на програмата“.

Втора част- „Приблизителна циклограма на образователните дейности“ - представлява технологията (систематизирана последователност) на работата на учителите за изпълнение на програмата.

Обяснителната бележка разкрива основните концептуални разпоредби на програмата, включително основните задачи на психологическата и педагогическата работа по прилагането на всяка област на програмата и възможността за нейното интегриране с други области. Решаването на проблемите на психологическата и педагогическата работа върху развитието на личната сфера (личностните качества) на децата е приоритет и се извършва успоредно с решаването на основните задачи, които отразяват спецификата на областите на програмата.

Физическо развитие

"Здраве"

Необходимите условия за решаване на една от основните задачи на предучилищните образователни институции (групи) за опазване на живота и подобряване на здравето на децата са:

Създаване на безопасна образователна среда в предучилищните образователни институции;

Осъществяване на комплекс от психолого-педагогическа, превантивна и оздравителна работа;

Използване на комплексна система за диагностика и мониторинг

здравословното състояние на децата.

Психолого-педагогическата работа е насочена към създаване на здравна култура у учениците и включва формиране на културни и хигиенни умения и първични ценностни идеи за човешкото здраве и здравословния начин на живот.

Превантивната работа включва система от дейности и мерки (хигиенни, социални, медицински, психологически и педагогически), насочени към опазване на здравето и предотвратяване на появата на неговите нарушения, осигуряване на нормален растеж и развитие, запазване на умствената и физическата работоспособност на децата.

Здравната работа включва провеждането на система от дейности и мерки (медицински, психологически, педагогически, хигиенни и др.), Насочени към запазване и (или) укрепване на здравето на децата.

Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата;

Образование на културни и хигиенни умения;

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот.

"Физическа култура"

Според Научноизследователския институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите към Научния център за деца и юноши на Руската академия на медицинските науки, само чрез физическо възпитание може да се постигне 6-кратно увеличение на индекса на здравеопазване, намаляване на броя на често и продължително боледуващи деца с 2 пъти и осигуряване на положителна динамика във физическата годност и устойчивостта на децата към хипоксия. По този начин комплексът от психологическа, педагогическа, превантивна и здравна работа, който съставлява съдържанието на областта „Здраве“, трябва да бъде допълнен от формирането на физическо възпитание за деца в предучилищна възраст. Взаимодействието на областите „Здраве“ и „Физическа култура“ определя общата насока на процесите на изпълнение и развитие на Програмата в съответствие с холистичния подход към човешкото здраве като единство на неговото физическо, психологическо и социално благополучие.

Основните задачи на психологическата и педагогическата работа:

Развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация);

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

Формиране у учениците на потребност от двигателна активност и физическо усъвършенстване.

Социално и личностно развитие

"Социализация"

Навлизането на детето в съвременния свят е невъзможно без усвояването на първоначалните идеи от социален характер и включването му в системата на социалните отношения, тоест без социализация (от лат. socalis - общ, обществен). За социализацията на предучилищна възраст играта е от голямо значение като независима детска дейност, която отразява заобикалящата действителност, света на възрастните и другите деца, природата и социалния живот.

Основните задачи на психологическата и педагогическата работа:

Развитие на игрови дейности;

Въвеждане на основни общоприети норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Формиране на положително отношение към себе си;

Формиране на първични лични представи (за себе си, собствените характеристики, възможности, прояви и др.);

Формиране на първични джендър идеи (за собствената принадлежност и тази на други хора към определен пол, отношенията и отношенията между половете);

Формиране на първични идеи за семейството (неговия състав, семейни връзки и взаимоотношения, разпределение на семейните отговорности, традиции и др.);

Формиране на първични представи за обществото (непосредственото общество и мястото в него);

Формиране на първични представи за държавата (включително нейните символи, „малката“ и „голямата“ родина, нейната природа) и принадлежността към нея;

Формиране на първични представи за света (планетата Земя, разнообразието от държави и държави, населението, природата на планетата и др.).

Спецификата на изпълнението на тази област е следната:

Решаването на гореспоменатите основни задачи на психологическата и педагогическата работа е невъзможно без формирането на първични ценностни идеи (в предучилищна възраст ценностите се проявяват в разграничението между „какво е добро и кое е лошо“, конкретни примери за добри дела и действия);

Обособяването на „Социализация” в отделна образователна област е условно, тъй като процесът на социализация „пронизва” съдържанието на програмата с различни социализиращи аспекти;

В моя профил в секцията „Файлове“ поставих програмата „Успех“, редактирана от д-р Н. В. Федина. пед. Sci. Научен ръководител: В. В. Рубцов, академик на Руската академия на образованието, доктор по психиатрия. Sci. Програмата се състои от две части. Първата част включва обяснителна записка, както и раздели, разпределени по възрасти по периодите на предучилищното детство (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 години) с цел оптимизиране на изграждането на образователния процес. : „Организиране на дейности за възрастни и деца по прилагането и развитието на основната общообразователна програма за предучилищно образование“, „Възрастови характеристики на децата“, „Съдържание на психологическата и педагогическата работа по развитието на образователните области“ („Физическо възпитание“ “, „Здраве”, „Социализация”, „Труд”, „Безопасност”, „Четене на художествена литература”, „Общуване”, „Познание”, „Музика”, „Художествено творчество”) „Планирани резултати от усвояването на програмата”.

Втората част - „Приблизителна циклограма на образователните дейности“ - представлява технологията (систематизирана последователност) на работата на учителите за изпълнение на програмата.

Подходящост за възрастта- един от основните критерии за учителите при избора на форми на образователна работа и видове дейности на децата, водещата от които е играта. Стойността на играта (ролева, режисьорска, драматизираща, с правила и т.н., на първо място, като свободна независима дейност за децата се определя от нейното значение за развитието на предучилищна възраст. Повечето от съдържанието на такова образователно области като „Физическо възпитание” могат да се реализират в играта, „Познание”, „Социализация” също са една от формите за реализация на съдържанието на областите „Здраве”, „Общуване”, „Музика”, „Безопасност”. ”. Четенето (възприемането) на художествената литература е самостоятелна, самоценна и универсална дейност, продуктивна, познавателно-изследователска и конструктивна дейност редица променливи) програми е изключване от образователния процес на ученици от 3 до 6 години от образователни дейности, тъй като не съответстват на моделите на детското развитие на етапа на предучилищното детство на основните крайни резултати от усвояването на Програмата.

www.maam.ru

Програма "Успех"

Програма "Успех"

Издателство „Просвещение“ публикува нова програма за предучилищно образование „Успех“.

В създаването на програма „Успех” участваха водещи научни и образователни институции: Институт за стратегически изследвания в образованието; Федерален институт за развитие на образованието; Научноизследователски институт по хигиена и здраве на децата и юношите, Национален център по детски и драматични медицински науки; Московски държавен педагогически университет; Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен; Московски градски психолого-педагогически университет; Елецки държавен университет на името на И. А. Бунин; Челябински държавен педагогически университет; Държавна академия по архитектура и строителство в Нижни Новгород. Авторският екип на „Успех“ включваше и авторите на популярни вариативни образователни програми „Дъга“, „Развитие“, „Детство“, „Детство - в юношеството“.

Авторски колектив:Березина Н. О., д-р. медицински науки, Бурлакова И. А., д-р. Психологически науки, Герасимова Е. Н., доктор на педагогическите науки, Гогоберидзе А. Г., доктор на педагогическите науки, Гризик Т. И., д-р. Педагогически науки, Деркунская В. А., д-р. педагогически науки, Доронова Т. Н., кандидат на педагогическите науки, Дякина А. А., доктор на филологическите науки, Евтушенко И. Н., кандидат на педагогическите науки, Ерофеева Т. И., кандидат на педагогическите науки. пед. науки, Каменская В. Г., доктор по психология, член-кореспондент на Руската академия на образованието, Кузмишина Т. Л., доктор на философските науки. Психологически науки, Лебедев А., доктор на философските науки. науки, акт. Член на Руската академия на образованието, Парамонова М. Ю., Сомкова О. Н., д-р. педагогически науки, Степанова М. И., доктор на медицинските науки, Сушкова И. В., доктор на педагогическите науки, Трубайчук Л. В., доктор на педагогическите науки, Федина Н. В., кандидат на педагогическите науки, Филипова Л. В., доктор на философските науки. Sci.

Научни ръководители:Д. И. Фелдщейн, доктор на психологическите науки, действителен член на Руската академия на образованието и А. Г. Асмолов, доктор на психологическите науки, действителен член на Руската академия на образованието.

През 2009/2010 г. тази програма беше тествана в седем пилотни региона на Руската федерация. Детските градини, участвали в тестването, са избрани по два критерия: градско и селско; с общоразвиващи и оздравителни групи.

• децата започнаха да се чувстват много по-комфортно с възрастни и връстници както в детската градина, така и в семейството;
• професионалното ниво на всички „възрастни“ участници в теста се е повишило значително;
• естеството на взаимоотношенията и взаимодействията между учители и родители на ученици се е променило качествено;
• “живеенето” в детската градина стана много по-интересно както за децата, така и за възрастните.

Какви са характеристиките на новата програма?

В центъра на програмата „Успех” е дете от началото на 21 век. Той не е по-лош и не по-добър от, например, дете от 90-те години на ХХ век. Той просто е различен.

А програмата е съобразена със социалната ситуация, в която се развиват съвременните деца.

Джендър образование

Програмата „Успех” за първи път отчита особеностите на джендър образованието, чиято основна цел е овладяване на начините за общуване и взаимодействие с връстници от противоположния пол, както и формиране на собствена полова идентичност.

Учител + ученик = партньорство

Програмата напълно променя характера на взаимоотношенията между учител и ученици. Те са партньори в интересни, забавни дейности. И въпреки че това партньорство не предполага установяване на пълно равенство (възрастният все още остава по-опитен и мъдър „партньор“), то изключва манипулация на детето, тъй като детето не е обект на контрол, а равнопоставен, развиващ се човек .

Уроци - не, ваканции - да!

Образователната работа се извършва не в традиционни класни стаи, а в хода на организиране на детски дейности. Интересът на децата към тези видове дейности се осигурява от календара на празниците/събитията. В края на краищата събитията, за разлика от образователните дейности, могат да бъдат очаквани с нетърпение, подготвени за тях и преживявани със семейството, връстниците и учителите.

Индивидуален подход

Основното нещо е успех!

Програмата е насочена към това всяко дете в детската градина да се чувства успешно. Но успехът не се появява от нищото с едно движение на магическа пръчка. Успехът е и резултат от правилно организирано, пълноценно развитие на децата.

Успешна година на всички момчета с новата програма „Успех“!

(По материали от сайта на издателство „Просвещение“, раздел „Предучилищно образование“)

Коментари

Програма "УСПЕХ" (образователен комплект) | ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

Учебно-методически комплект

автори:

Федина Н.В., кандидат на педагогическите науки, заместник-директор по предучилищното образование на Института за стратегически изследвания в образованието RAO (ISIO RAO), член на експертния съвет по предучилищно образование на Комитета по образование на Държавната дума на Руската федерация, ръководител на Центърът за развитие на предучилищното образование на издателство "Просвещение", авторски учебни помагала и програми.

Березина Н. О., кандидат на медицинските науки, старши научен сътрудник в Лабораторията по хигиена в обучението и възпитанието, Научноизследователски институт по хигиена на децата и юношите, Научен център за детско здраве, Руската академия на медицинските науки.

Бурлакова И. А., кандидат на психологическите науки, старши научен сътрудник, ръководител на катедра „Предучилищна педагогика и психология“.

Доронова Т. Н., кандидат на педагогическите науки, ръководител на отдела за предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психологически и педагогически Университет.

Гризик Т. И., кандидат на педагогическите науки, старши научен сътрудник, водещ научен сътрудник в Лабораторията по предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, доцент в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московски институт за образование и наука, главен редактор на списание „Предучилищно възпитание“.

Степанова М. А., кандидат на психологическите науки, старши научен сътрудник в катедрата по педагогика и психология на образованието, Факултет по психология на Московския държавен университет, специалист в областта на теоретичната и практическа психология на образованието; Доцент, Факултет по психология, Московски държавен университет.

Програма „Успех” е образователна програма от ново поколение. В центъра на програмата е дете от началото на 21 век. Той не е по-лош или по-добър от, например, дете от 90-те години на ХХ век.

Той просто е различен. А програмата е съобразена със социалната ситуация, в която се развиват съвременните деца.

В създаването на програма „Успех” участваха водещи научни и образователни институции: Институт за стратегически изследвания в образованието; Федерален институт за развитие на образованието; Изследователски институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите на Научния център за опазване на здравето на Руската академия на медицинските науки; Московски педагогически държавен университет; Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен; Московски градски психолого-педагогически университет; Елецки държавен университет на името на И. А. Бунин; Челябински държавен педагогически университет; Държавна академия по архитектура и строителство в Нижни Новгород. Авторският екип на „Успех” включва и автори на популярни вариативни образователни програми „Дъга”, „Развитие”, „Детство”, „От детството до юношеството”.

Програмата „Успех” за първи път отчита особеностите на джендър образованието, чиято основна цел е овладяването на начините за общуване и взаимодействие с връстници от противоположния пол, както и формирането на собствена полова идентичност ( осъзнаване на себе си като представител на определен пол). Програмата напълно променя характера на взаимоотношенията между учител и ученици. Те са партньори в интересни, забавни дейности. И въпреки че това партньорство не предполага установяване на пълно равенство (възрастният все още остава по-опитен и мъдър „партньор“), то изключва манипулация на детето, тъй като детето не е обект на контрол, а равнопоставен, развиващ се човек .

Образователната работа се извършва не в традиционни образователни класове, които често не са много интересни за дете в предучилищна възраст („трябва да се учи“ в тях, в противен случай възрастните ще бъдат нещастни!), А в процеса на организиране на детски дейности. Значимостта и интересът към тези видове дейности се осигуряват от изграждането на учебния процес въз основа на календара на празниците (събитията). В края на краищата събитията, за разлика от образователните дейности, могат да бъдат очаквани с нетърпение, подготвени за тях и преживявани със семейството, връстниците и учителите. Темите на празниците (събитията) са разбираеми за децата и предизвикват у тях положително емоционално отношение, което е необходимо за появата на подходяща мотивация в образователния процес. Авторите на програмата предлагат да се включат в календара: събития, които формират чувството за гражданство на детето (Ден на защитника на Отечеството); заобикалящата природа (Дни на водата, земята, птиците, животните); светът на изкуството и литературата (Дни на поезията, детската книга, театър); традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, Пролет и Ден на труда , Ден на майката (Дни на учителя, лекаря, пощальона, строителя).

Играта в програмата „Успех“ се разпределя най-продуктивното време през първата половина на деня, тъй като играта (история, с правила) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставки за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледите на съвременните деца в предучилищна възраст.

Програмата е структурирана така, че учителят да има възможност в хода на ежедневната учебна работа да се съобразява с индивидуалните особености и темповете на индивидуално развитие на децата.

И накрая най-важното. Програмата е насочена към това всяко дете в детската градина да се чувства успешно. Успехът е едновременно признанието на другите и одобрението на постиженията.

Но успехът не се появява от нищото с махването на магическа пръчка. Успехът е и резултат от правилно организирано, пълноценно развитие на децата.

Ако сте харесали материала, щракнете върху бутона на вашата социална мрежа, за да уведомите другите за него:

Материал edu.shopping-time.ru

„Успех“ е приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование (наричана по-долу Програмата), чието разработване е извършено в съответствие с Федералния закон „За образованието“. Програмата определя задължителната част от основната общообразователна програма за предучилищно образование на деца от 3 до 7 години, като гарантира, че учениците постигат физическа и психологическа готовност за училище, и е програмен документ, въз основа на който всяка предучилищна образователна институция ( група) самостоятелно разработва, одобрява и изпълнява основната общообразователна програма за предучилищно образование.

Името и дефиницията на Програмата съдържат две противоположни, но не взаимно изключващи се характеристики – „задължителна” и „примерна”. Целите, съдържанието, обхватът на образователните области, основните резултати от усвояването на програмата, подходите и принципите на изграждане на образователния процес отразяват целевите и ценностни насоки на семейството, обществото и държавата на Руската федерация в областта на предучилищното образование и са задължителни компоненти на изпълнението на основните общообразователни програми на предучилищното образование. В същото време всяка предучилищна образователна институция (група) е свободна да избира програмни теми, форми, средства и методи на обучение, като взема предвид индивидуалните характеристики на развитието на учениците.

В компенсаторни и комбинирани групи Програмата може да се прилага при спазване на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование (по отношение на общия обем на задължителната част от основната общообразователна програма за предучилищно образование за деца с увреждания) и включването на квалифицирани коригиращи дейности в съдържанието на програмата за недостатъци във физическото и (или) психическото развитие на децата с увреждания.

Източник nsportal.ru

Приблизителна образователна програма за предучилищно образование "Успех" - Организация на педагогическия процес - МЕТОДОЛОГИЧЕСКА РАБОТА - Файлов каталог - Детска градина № 114 на АД Руските железници

Примерна образователна програма за предучилищно образование "Успех" 08.08.2014 г., 22:28 Екип от автори на примерна образователна програма за предучилищно образование УСПЕХ: С. Н. Гамова, кандидат на педагогическите науки; Е. Н. Герасимова доктор на педагогическите науки; В. А. Деркуновская, кандидат на педагогическите науки; А. А. Дякина, доктор по филология; И. Д. Емелянова, кандидат на педагогическите науки; Ю. Л. Есина, кандидат на икономическите науки; Т. В. Красова, кандидат на педагогическите науки; В. А. Малцева, кандидат на педагогическите науки; С. В. Маркова, кандидат на психологическите науки; Л. Н. Мартинова, кандидат на педагогическите науки; И. В. Сушкова, доктор на педагогическите науки; Н. В. Федина, кандидат на педагогическите науки; И. В. Чернишев, кандидат на педагогическите науки; Ж. В. Чуйкова, кандидат на педагогическите науки. Името на програмата SUCCESS отразява основната мисия на цялата система за непрекъснато образование на Руската федерация - формирането на успешни граждани.

UБързането на малките руснаци е резултат от тяхното пълноценно, хармонично развитие в следните области: СЪСсоциално-комуникативно развитие; дцялостност на физическото развитие и възпитание на здравна култура; ххудожествено и естетическо развитие. УСПЕХЪТ е не само резултат от усвояване на образователни програми, но и основният резултат, към който всеки човек, семейство, общество и държава се стреми по всяко време.

Успехът е признание от другите, одобрение на постиженията и накрая добрите пожелания един към друг. Програма УСПЕХ е насочена към решаване на следните проблеми:

• формиране на обща култура, опазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст, развитие на техните физически, интелектуални, морални, естетически и личностни качества, включително предпоставки за образователна дейност;
• запазване на уникалността и присъщата стойност на предучилищното детство като важен период от живота на човека;
• равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език и социално положение;
• равен достъп до образование за всички деца в предучилищна възраст, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности;
• формирането на социално-културна среда на предучилищното детство, обединяваща семейството, в което детето придобива основния си опит в живота и дейността, и всички институции за извънсемейно образование с цел цялостно и пълно развитие на децата;
• развитие на индивидуалните способности и творчески потенциал на всяко дете;
• приемственост на предучилищната и началната степен на общо образование.

Програмата се основава на следните научно обосновани подходи: културно-исторически, дейностен, личностен, аксиологичен, културологичен, андрагогически, системен и др. Структурата на Програма УСПЕХ е представена от три основни раздела и два допълнителни.

Първата, целева, включва обяснителна бележка, разкриваща целите и задачите на Програмата, принципите и подходите за нейното формиране, както и характеристики, важни за развитието на Програмата, а именно характеристиките на структурата на Програмата и някои основни понятия . Разделът със съдържание представя:

• описание на образователни дейности с деца от детска, ранна и предучилищна възраст, включително в съответствие с областите на детското развитие, представени в пет образователни направления;
• описание на променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение на Програмата;
• описание на характера на взаимодействието между участниците в образователния процес в системите възрастен - дете, дете - дете, възрастен (учител) - възрастен (родител), отразени са начините и средствата за подкрепа
• детска инициатива;
• описание на образователни дейности за професионална корекция на увреждания, включително начини за адаптиране на програмата и разкрива характеристиките на работата с различни категории деца с увреждания.

Неразделна част от организационния раздел на програмата е посветена на разкриването на сложния тематичен принцип на нейното изграждане и изпълнение, т.е. приблизителен календар на празниците, където се дават препоръки за неговото използване. Приблизителният календар на празниците е основата за тематично планиране на образователните дейности на предучилищна образователна институция (група), разработваща основната образователна програма за предучилищно образование, като се вземе предвид програмата за УСПЕХ.

Повече подробности detsad114rzd.ru